生活自理能力在幼兒成長(zhǎng)中的作用

袁萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒；生活自理能力； 培養(yǎng)；作用

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0040—01

幼兒階段是生活自理能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒生活自理能力培養(yǎng)是幼兒園和家庭不可忽視的教育內(nèi)容。但現(xiàn)在教育中普遍存在各種“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”、“包辦代替”現(xiàn)象，幼兒生活自理能力弱，不能很快適應(yīng)新環(huán)境，所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，對(duì)其一生的發(fā)展都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

一、培養(yǎng)生活自理能力能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力就是要求幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，并且幼兒自理能力的提高也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，教幼兒生活自理技能的過程就是幼兒良好習(xí)慣形成的過程。在這個(gè)過程中，幼兒要學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，疊放衣服；自己穿脫鞋子，擺放鞋子；自己整理玩具，將玩具歸位；自己整理床鋪，自己正確洗手，入廁等。通過反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，幼兒不但掌握了自理技能，而且養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！别B(yǎng)成好習(xí)慣幼兒將會(huì)受益終身，老師和家長(zhǎng)也會(huì)因此感到輕松愉快。

二、培養(yǎng)生活自理能力能促進(jìn)幼兒上肢動(dòng)作發(fā)展

幼兒動(dòng)作的發(fā)展必須通過操作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。而幼兒生活自理技能的學(xué)習(xí)提高，主要就是通過幼兒親自動(dòng)手來完成。在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，幼兒要用小手進(jìn)行抓、握 、提、拉、拿、按、擰等大動(dòng)作，而在扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶、收拾小玩具等活動(dòng)中，幼兒的小肌肉群又得到了更精細(xì)的鍛煉。因此，幼兒在進(jìn)行生活自理技能的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展了上肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

三、培養(yǎng)生活自理能力能促進(jìn)幼兒的獨(dú)立性發(fā)展

我們生存教育的根本在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。有獨(dú)立性的幼兒才會(huì)更主動(dòng)、更自信、更認(rèn)真、更勇敢，也更有責(zé)任感。在幼兒學(xué)習(xí)生活自理的過程中，我們首先強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手操作，這本身就是對(duì)幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。有了獨(dú)立意識(shí)，幼兒就會(huì)努力地獨(dú)自完成一件事，久而久之，幼兒的獨(dú)立能力也就提高了。幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立處事，遇到事情就會(huì)有自己的主見，也就形成了不依賴他人的好習(xí)慣，這對(duì)幼兒進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)和交往都有極大的幫助。

四、培養(yǎng)生活自理能力能增強(qiáng)幼兒的自信心

自信心是一個(gè)人獲得成功的重要條件。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒常常會(huì)在學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能的時(shí)候，自豪地說：“老師，我會(huì)了！”老師也會(huì)回應(yīng)：“寶貝，你真棒！”在這種發(fā)自內(nèi)心的自我肯定和他人的熱情鼓勵(lì)中，幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和樂趣，大大地增加了自信心。生活自理能力隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)在不斷提高，幼兒也會(huì)在這個(gè)過程中積極主動(dòng)地嘗試獲得成功，再加上老師的正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)讓幼兒不斷感受“我長(zhǎng)大了，我能行”的愉悅情緒體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)自信心。

五、培養(yǎng)生活自理能力能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

責(zé)任心是一個(gè)人必須具備的一種基本素質(zhì)。責(zé)任感的培養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中必修的一課。在幼兒生活自理技能的學(xué)習(xí)中滲透責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為的教育，告訴幼兒自己的事情自己做就是一種責(zé)任，努力將自己的每一件事做好，就是一個(gè)有責(zé)任心的好孩子。比如，小班幼兒要慢慢學(xué)會(huì)入園后將外套脫下來，自己疊好，放到老師指定的地方；中班幼兒要學(xué)會(huì)玩玩具時(shí)愛護(hù)玩具，玩完后要將玩具收好并放回原處；大班幼兒要學(xué)會(huì)午睡后自己將床鋪整理好再離開。反復(fù)要求幼兒去做這些事情，就會(huì)養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，久而久之，這種責(zé)任意識(shí)就會(huì)內(nèi)化為幼兒自覺的行為規(guī)范。

六、培養(yǎng)生活自理能力能提高幼兒人際交往的能力

學(xué)會(huì)人際交往是現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)生存技能。幼兒的人際交往能力是在幼兒與幼兒、幼兒與大人的交往過程中形成的。在幼兒生活自理技能的練習(xí)中，在遇到困難時(shí)，老師要鼓勵(lì)幼兒互相幫助，引導(dǎo)學(xué)會(huì)主動(dòng)說“你能幫我嗎？”“我來幫助你”等積極友善的幫助語，得到幫助后要會(huì)說“謝謝你”，“不用謝”等禮貌用語。在一次次積極愉快的情緒體驗(yàn)中，幼兒會(huì)感受到什么樣的人際關(guān)系是和諧快樂、充滿愛意的。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)向著這種正向的人際交往方向發(fā)展，為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：王金梅