農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯識(shí)記方法初探

安徽省潁上縣半崗鎮(zhèn)中心學(xué)校 何展鵬

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)可謂是最為重要的一部分，更是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的一部分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，詞匯是他們學(xué)習(xí)和掌握其他英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中階段學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，其對(duì)于詞匯量的規(guī)定是基于前幾項(xiàng)技能的需求所定，可見詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。就像我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)要從詞匯開始一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要有豐富扎實(shí)的詞匯做基礎(chǔ)，只有這樣才能進(jìn)一步將它學(xué)好。

對(duì)于接觸英語(yǔ)不久的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是件比較困難的事情。我?guī)У陌嗌暇陀幸粋€(gè)女生在剛?cè)氚鄷r(shí)每天都很用功地背單詞，在稿紙上不停地寫，一個(gè)單詞寫上幾十遍甚至上百遍，可還是很快就忘記了，搞得她很痛苦，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣和信心，開始出現(xiàn)畏難情緒，我找她溝通，教她一些適合英語(yǔ)初學(xué)者的記憶方法，一段時(shí)間之后，她記單詞的效率就大大提高，英語(yǔ)成績(jī)也有所進(jìn)步。

下面我就想跟大家分享一下我是使用了哪些方法來(lái)教我的學(xué)生記單詞的。或許大家覺得這個(gè)有些老生常談，記單詞的方法很多，比如大聲朗讀、聽英文歌、看原聲電影、大量課外閱讀、跟母語(yǔ)是英語(yǔ)的人多交流等等。這些方法都很好，但是對(duì)于初中生特別是偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)這些方法都不太切合實(shí)際。一是學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的時(shí)間有限，每天就一兩節(jié)英語(yǔ)課，下課了最多每周一次的英語(yǔ)角活動(dòng)；其次，學(xué)生課外時(shí)間大多被大量作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看電影、聽音樂等；另外，我們農(nóng)村中學(xué)可供學(xué)生使用的英語(yǔ)讀物有限；還有，我們的學(xué)生家長(zhǎng)文化水平有限，回家不可能跟孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流，沒有語(yǔ)境氛圍。在十多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，我一般是分年級(jí)分階段教學(xué)生使用不同的方式記憶單詞的。

第一，利用讀音記拼讀，利用圖形及實(shí)物記詞義。

有人會(huì)說(shuō)這一點(diǎn)也不稀奇，大部分老師也會(huì)這么用，我覺得我的方法可能還是通常的方法有所區(qū)別的。使用過(guò)人教版教材的老師都知道，我們這套書的音標(biāo)是在七年級(jí)每個(gè)單元學(xué)幾個(gè)，比較零散，拉的戰(zhàn)線也比較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)，記得快，忘得也快。我通常也是每單元教幾個(gè)然后讓學(xué)生記幾個(gè)和這些音標(biāo)有關(guān)的單詞先放一邊，以后再用。

首先，剛開始一個(gè)月我的課程進(jìn)度會(huì)進(jìn)行得比較緩慢，花很多時(shí)間來(lái)教學(xué)生如何讀準(zhǔn)單詞，讓學(xué)生反復(fù)跟著錄音讀單詞，多讀是記憶單詞的第一步。剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生有不少喜歡在單詞旁邊注漢字，不少教師反對(duì)這種方法，我雖然也覺得不太妥當(dāng)，但我并不反對(duì)，我在學(xué)生時(shí)代剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不會(huì)讀的單詞也會(huì)注一個(gè)漢字作為提示，可能提示一個(gè)音節(jié)我就想起來(lái)了。比如說(shuō)我學(xué) number這個(gè)單詞的時(shí)候總記不得怎么念就在旁邊注個(gè)“南”字就想起來(lái)了?，F(xiàn)在，作為老師我也對(duì)之前作為學(xué)生時(shí)使用的方法進(jìn)行了變化。我讓學(xué)生不用注漢字，可以注漢語(yǔ)拼音，這種方法對(duì)于單音節(jié)單詞的記憶還是很有用的，比如說(shuō)“pen”這個(gè)單詞，用漢語(yǔ)拼音是可以拼出來(lái)的。很多單詞里的輔音用這種方法來(lái)記是不會(huì)錯(cuò)的。比如“bed”里的兩個(gè)輔音字母的發(fā)音和它們?cè)跐h語(yǔ)拼音里聲母的發(fā)音極其類似，那么我們只需要記其中的元音便可，如此減少了記憶量。元音的變化較多，我們可以先用拼音記音再用音標(biāo)記字母組合的方式來(lái)記。比如“oo”組合的發(fā)音，可以發(fā) /u:/、/u/兩種發(fā)音，雖然規(guī)則較多，我是先教學(xué)生讀這兩種音，在不同的單詞出現(xiàn)時(shí)再讓學(xué)生標(biāo)注，單詞記多了再來(lái)總結(jié)規(guī)則。當(dāng)然，最重要的還是讓學(xué)生多朗讀，才能準(zhǔn)確地發(fā)音，不管是使用什么方法，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)都是第一位的。

對(duì)于詞義的記憶，在七年級(jí)可以多采用圖文并茂的方式。我們的教材在編寫的時(shí)候也是由易到難，由淺入深的。七年級(jí)上學(xué)期以學(xué)習(xí)名詞為主，我們?cè)谏险n的時(shí)候要注重多呈現(xiàn)圖片幫助學(xué)生記憶單詞，也可利用周邊的實(shí)物幫助學(xué)生記單詞。比如讓學(xué)生回家把家里的物品貼上紙條寫上英語(yǔ)單詞等。這些方法多用于七年級(jí)，等學(xué)生各方面的英語(yǔ)技能都有所提高以后，我們就可以教學(xué)生采用其他更有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式識(shí)記單詞了。

第二，用音標(biāo)記單詞拼讀，用聯(lián)想法、對(duì)比法、順口溜法記詞義。

到了八年級(jí)，所有的音標(biāo)和字母組合就學(xué)完了，我們就要拋棄之前所用的拼音記拼寫的方式，采用音標(biāo)記單詞的拼讀。輔音比較簡(jiǎn)單，變化不多很好記；關(guān)鍵是讓學(xué)生多練習(xí)元音及元音字母組合的發(fā)音，教授一些發(fā)音規(guī)則。八年級(jí)上學(xué)期教學(xué)生讀單詞時(shí)，我會(huì)反復(fù)使用發(fā)音規(guī)則讓學(xué)生習(xí)慣這種方式，到了八年級(jí)下學(xué)期，我則讓學(xué)生使用發(fā)音規(guī)則自己先試讀，我再進(jìn)行糾正，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)這種方式就有了一個(gè)接受、消化的過(guò)程。

到了八年級(jí)，我們教學(xué)生記憶詞義的方式可以多樣化。比如聯(lián)想法，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“new s”這個(gè)單詞時(shí)，讓他們利用聯(lián)想法記了10個(gè)單詞。首先，去掉字母“s”變成“new”，再看它的四個(gè)字母就是“north,east,W est,south”四個(gè)單詞的開頭字母，再把“ north,east,W est,south”這四個(gè)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合又出現(xiàn)了“northeast,north west,southeast,south west”這四個(gè)單詞。這樣，學(xué)生一下就可以記住這么多單詞。再比如利用近義詞，反義詞，同類詞進(jìn)行記憶也可以讓同學(xué)記得更多更快，比如我們教“ fruit”這個(gè)單詞，就可以讓學(xué)生說(shuō)出我們所學(xué)的水果類的單詞；當(dāng)我們學(xué)“ smile”就會(huì)聯(lián)想到“ laugh"等等。這些方法有利于學(xué)生形成歸納發(fā)散記憶的好習(xí)慣。還有就是順口溜記詞，這是學(xué)生比較感興趣的，比如我們教學(xué)名詞單復(fù)數(shù)時(shí)以字母“o”結(jié)尾的單詞，有些是加“s”，有些是加“es”，學(xué)生比較難記，那么我們就把它總結(jié)成“黑人 (negro)英雄(hero)愛吃西紅柿 (tomato)和土豆(potato)”。這樣，學(xué)生很快就記住了。

第三，牢記單詞詞性，用前后綴記單詞拼寫;擴(kuò)大閱讀，用詞造句記憶詞性。

到了九年級(jí)，大部分同學(xué)都可以用音標(biāo)來(lái)拼讀單詞了，教師帶讀的情況可以有所減少，大部分時(shí)間讓學(xué)生自己讀，讀不準(zhǔn)的再糾正，也可以找一些發(fā)音比較準(zhǔn)的學(xué)生帶讀或者讓全班學(xué)生跟錄音讀。準(zhǔn)確地讀出單詞對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言已經(jīng)不是難事了，拼寫單詞做起來(lái)也比以前進(jìn)步很多，這時(shí)候我們就可以把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到單詞詞性上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記詞性，記前后綴。比如“ful”形容詞后綴，“l(fā)y”副詞后綴，“dis”動(dòng)詞、形容詞、名詞的否定前綴，“un”形容詞、副詞、名詞的否定前綴等……比如我在教“care”這個(gè)單詞時(shí)，會(huì)一并教授“ careful，carefully，careless”，讓學(xué)生成串地記住同詞根的單詞，這樣也有利于他們辨別單詞的詞性。另外，我還會(huì)讓學(xué)生多用新學(xué)的單詞造句，增加使用新單詞的頻率，加強(qiáng)記憶。

最后，我們要多讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)識(shí)記單詞，在閱讀課上我通常會(huì)設(shè)置通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)單詞的意思這樣的題目。閱讀和單詞是相互作用的，閱讀的好壞是由單詞量決定的，反過(guò)來(lái)閱讀也是增加單詞量最好的方式。但是我們的學(xué)生信息量有限，靠他們自己很難找到適合的英語(yǔ)讀物，我的做法是每周找一些適合的英語(yǔ)讀物印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀認(rèn)識(shí)新單詞。

當(dāng)然，以上這些方法并不是孤立使用的，只是在某個(gè)年級(jí)某一階段以某種方法為主，這些識(shí)記單詞的方法需要相互結(jié)合，并循序漸進(jìn)地使用才能取得良好的效果。

[1]王昌紅、柴麗琴.美語(yǔ)閱讀與詞匯記憶[J].外語(yǔ).2010.06.(上旬刊)

[2]張玉蘭.初中英語(yǔ)單詞記憶方法初探[J].好家長(zhǎng)/實(shí)踐前沿.

[3]徐建國(guó).初探初中英語(yǔ)單詞記憶法[J].救法探究.

[4]林丹峰.初中學(xué)生莢語(yǔ)單詞記憶情況調(diào)查與分析[J].救學(xué)與研究.2007.12.