課程文化引領(lǐng)下的自然生活課程建構(gòu)實(shí)踐

江蘇省句容市下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園 楊華俊

幼兒園課程是指有計(jì)劃、有目的、有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)，這既包括了課程內(nèi)容，也包括了課程的實(shí)施方式及課程的評(píng)價(jià)等。幼兒園課程文化是指特定的團(tuán)體在課程建設(shè)過(guò)程中形成的，為大多數(shù)成員認(rèn)同和踐行的，能影響課程建設(shè)進(jìn)程和水平的知識(shí)、理念、信仰及處事方式等。課程文化可能以顯性的方式呈現(xiàn)，也可能以隱性的方式呈現(xiàn)。幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境布置，幼兒園教師的行為舉止，幼兒園教師的書(shū)面計(jì)劃和記錄，教師之間交流、討論的方式和內(nèi)容，教師的穿著和儀態(tài)，甚至與幼兒說(shuō)話的音量、語(yǔ)調(diào)等，都能映射出幼兒園的課程文化。

一、文化之顯——環(huán)境創(chuàng)設(shè)傳遞課程理念

我園位于濱江小鎮(zhèn)——江蘇省句容市下蜀鎮(zhèn)，北臨長(zhǎng)江，南依武岐山。幼兒園占地面積16000平方米，建筑面積7400平方米，綠樹(shù)成蔭，花草茂密。充滿自然主義情懷的規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳承積淀，使得我園“構(gòu)建兒童生態(tài)樂(lè)園、呵護(hù)生命和諧成長(zhǎng)”的辦園理念得以生長(zhǎng)。

（一）一個(gè)故事傳遞自然生活教育理念

進(jìn)入幼兒園，環(huán)繞建筑一周，可以在外墻上閱讀到一個(gè)小灰兔探尋森林的故事。細(xì)細(xì)品味這個(gè)故事便會(huì)發(fā)現(xiàn)，小灰兔經(jīng)歷了從好奇害怕到嘗試挑戰(zhàn)，再到最后的放松和愉悅，這樣的心理歷程和孩子們從入園到畢業(yè)是相似的。我們從幼兒的角度去體會(huì)，便更加能夠理解和尊重孩子在園的所有情緒和表達(dá)，會(huì)理解他們剛剛?cè)雸@時(shí)好奇之中更多夾雜著的是害怕，感動(dòng)于他們做出的每一次嘗試和挑戰(zhàn)，欣喜于他們?nèi)旰蟮某砷L(zhǎng)和變化。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)故事，也想表達(dá)我園自然主義的教育理念。學(xué)前教育究竟要給孩子什么？不是強(qiáng)加、約束、設(shè)計(jì)、打造，而是給予孩子大自然中的陽(yáng)光、雨露、空氣、花香和鳥(niǎo)鳴。我們確立了“求真、向善、至美”的自然生活課程理念，以指導(dǎo)我園的課程實(shí)踐。

“求真”是指自然生活課程要體現(xiàn)回歸自然、回歸生活、回歸游戲精神的本質(zhì)屬性，倡導(dǎo)在自然和生活中尋找教育資源，用自然和生活資源來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然性、生活化的課程情景，為幼兒提供良好的生態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境。

“向善”是指自然生活課程要發(fā)掘人性之本善，課程的內(nèi)容資源、課程的組織和實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等方面都要能教育兒童學(xué)會(huì)用善心行善事，培養(yǎng)德行；創(chuàng)造關(guān)愛(ài)和自尊自信的教育環(huán)境，促使兒童建立自尊與自信，學(xué)會(huì)尊重他人；學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人和睦相處；用一顆善心接納身邊事物，善待自然，善待個(gè)人生命。

“至美”是歸宿，它是指課程應(yīng)該遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心和諧的人。這意味著要引導(dǎo)兒童在自然、社會(huì)、生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、辨別美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)兒童內(nèi)心對(duì)美好的追求和珍視；通過(guò)美的熏陶浸染，促進(jìn)兒童形成審美的人生態(tài)度，自覺(jué)追求真、善、美的人生境界。

自然生活課程通過(guò)踐行“求真、向善、至美”的教育理念，引導(dǎo)兒童把真、善、美內(nèi)化為行為，學(xué)做真人，追求真理，與人為善，修養(yǎng)德行，以積極向上的精神面貌面對(duì)社會(huì)和生活，品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美；把真、善、美和兒童全面而有個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和諧、發(fā)展的未來(lái)之人。

（二）兩大版塊營(yíng)造自然生活教育環(huán)境

幼兒園以戶外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為兩大抓手，讓環(huán)境成為課程實(shí)施的重要部分。在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分利用幼兒園的自然條件，開(kāi)辟探索區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)、交通區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等十大游戲區(qū)域；室內(nèi)除班級(jí)游戲區(qū)域外，還建設(shè)了烹飪館、木工坊、創(chuàng)意工坊、科學(xué)館、親子繪本館五大場(chǎng)館。室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分滿足幼兒學(xué)習(xí)探索的需要。

二、文化之隱——課程內(nèi)容與實(shí)施方式折射課程文化

（一）自然生活課程建構(gòu)的目標(biāo)

自然生活課程以“求真、向善、至美”為課程理念，與之相對(duì)應(yīng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)即為培養(yǎng)“求真、向善、至美”的兒童。我園在實(shí)施中，將“求真”目標(biāo)細(xì)化為“體驗(yàn)、探究、建立關(guān)系”，將“向善”目標(biāo)細(xì)化為“自尊、自信、交往、接納與認(rèn)可、道德規(guī)范”，將“至美”目標(biāo)細(xì)化為“感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造”。課程目標(biāo)具體表述如下。

1“.求真”目標(biāo)：體驗(yàn)、探究、建立關(guān)系

幼兒有機(jī)會(huì)觀察真實(shí)的生活世界，萌發(fā)對(duì)生活中事物的強(qiáng)烈好奇心和探究欲，愿意探求其中的奧秘；幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，能夠運(yùn)用一定的方式解決問(wèn)題，形成初步的因果關(guān)系理論；幼兒能夠感受生活中數(shù)與量的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，具備求真精神。

2“.向善”目標(biāo)：自尊、自信、交往、接納與認(rèn)可、道德規(guī)范

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，建立自尊與自信；學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，并與身邊的人友好相處；在與周?chē)娜恕⑹?、物的互?dòng)與交往過(guò)程中，感受到接納與認(rèn)同，建立基本的歸屬感；養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)遵守基本的行為規(guī)范。

3“.至美”目標(biāo)：感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造

幼兒喜歡觀察身邊的生活，善于發(fā)現(xiàn)大自然和社會(huì)文化生活中美好的事物，豐富美的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)欣賞美；幼兒能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受；幼兒能用富有創(chuàng)造力的方式表現(xiàn)真實(shí)世界中的美，表現(xiàn)豐富的想象世界。

“求真、向善、至美”這三個(gè)目標(biāo)并不是互相獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探究真理，明白事物之間關(guān)系的時(shí)候，他們才具備去感受美、欣賞美的能力；當(dāng)兒童學(xué)會(huì)自尊、自信，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)接納與認(rèn)可，具備一定道德規(guī)范的時(shí)候，他們才具備表達(dá)美、創(chuàng)造美的前提；當(dāng)兒童具備了“至美”的能力，那么他們“求真”與“向善”的能力也相應(yīng)地達(dá)到了較高的境界。換言之，一個(gè)人，只有具備真與善，才能稱之為美。

（二）自然生活課程的內(nèi)容與組織實(shí)施

自然生活課程遵循“生命為本，生活為源，興趣為翼，生長(zhǎng)為軸”的原則，基于幼兒的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，注重以大自然和豐富多彩的真生活為活教材，努力為幼兒提供適切的學(xué)習(xí)、游戲和探究?jī)?nèi)容，并以“五大領(lǐng)域”為基礎(chǔ)，從幼兒的興趣和問(wèn)題出發(fā)，注重整合性、趣味性和挑戰(zhàn)性。自然生活課程內(nèi)容的發(fā)掘與建構(gòu)主要圍繞幼兒與自身、幼兒與自然、幼兒與社會(huì)三個(gè)版塊來(lái)進(jìn)行。

1.幼兒與自身

幼兒在認(rèn)識(shí)自我中體驗(yàn)生命律動(dòng)。世界上所有的學(xué)問(wèn)歸根結(jié)底都是要探究人與自然、人與社會(huì)、人與自己的關(guān)系，所要追求的是人與自然的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自身的和諧。社會(huì)的和諧基于人身心的和諧，讓兒童的生命得以舒展是幼兒園教育的根本任務(wù)之一。

案例：你好！小學(xué)

大班下學(xué)期是幼兒在園的最后一學(xué)期，他們即將升入小學(xué)。畢業(yè)前的一個(gè)月，教師組織了和小學(xué)有關(guān)的談話活動(dòng)，從與他們的交流中，教師可以感受到，幼兒對(duì)于上小學(xué)有不同的看法和想法。小學(xué)是怎樣的？小學(xué)生是怎樣上課的？小學(xué)校園和幼兒園一樣嗎？上課時(shí)要上廁所怎么辦？孩子們很想了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。教師及時(shí)捕捉幼兒這一需求，生成了“你好！小學(xué)”系列活動(dòng)。幼兒帶著自己感興趣的問(wèn)題，在教師的帶領(lǐng)下走訪小學(xué)，通過(guò)采訪、談話、拍照、參與等多種方式，體驗(yàn)了小學(xué)生的半日生活，并用繪畫(huà)、表演、講述等多種方式表征他們的發(fā)現(xiàn)，對(duì)之前的種種疑問(wèn)進(jìn)行了解答。教師在主題墻上及時(shí)展現(xiàn)幼兒的各種發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域里投放與主題相關(guān)的材料，支持孩子們延續(xù)他們的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的想法，設(shè)身處地地了解孩子對(duì)于小學(xué)的向往與擔(dān)憂，并利用一切可以調(diào)動(dòng)的資源，支持幼兒的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

2.幼兒與自然

幼兒在自主探索中感受生命的美妙。兒童是自然之子，生活在宇宙的搖籃中，人的自然本性決定了人生而向往天人合一的和諧生活。因而，幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)崇尚自然，回歸自然，讓孩子自然而然地領(lǐng)略和體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)、生命的珍貴、生命的美好、生命的節(jié)律和生命的魅力。

案例：嗨！小羊

幼兒園的生態(tài)園里有兩只羊，2016年9月，羊媽媽產(chǎn)下了一只羊?qū)殞?，引發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的興趣，教師借機(jī)開(kāi)展了“小羊吃什么”“小羊尿尿了”“羊粑粑為什么是圓的”“小羊長(zhǎng)高了”“羊爸爸想要自由”“下雪了”等一系列活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒關(guān)注小羊的生活習(xí)性和生長(zhǎng)特點(diǎn)，并能正確使用尺、秤等測(cè)量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，發(fā)起關(guān)于身高與身長(zhǎng)的辯論。他們還通過(guò)調(diào)查走訪，了解羊的生活需求，發(fā)展了科學(xué)探究意識(shí)和能力。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)與小羊有關(guān)的討論、對(duì)話以及用藝術(shù)形式來(lái)記錄、表征等，獲得了語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，而飼養(yǎng)小羊、給小羊設(shè)計(jì)新房子、為小羊保暖等對(duì)小羊無(wú)微不至的關(guān)懷，則促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展?；顒?dòng)過(guò)程中，教師靈活采用集體、小組、個(gè)別的學(xué)習(xí)方式，在自然而然的生活之中，促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展，使得教育回歸生活。

3.幼兒與社會(huì)

幼兒在地域環(huán)境的影響下發(fā)展生命屬性。幼兒期是美妙的，也是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒教育應(yīng)該珍視幼兒人生最佳的教育時(shí)光，讓幼兒在被理解、被信任中以自己的方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物、了解社會(huì)、了解家庭，獲得生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成社會(huì)規(guī)范和責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的能力和交往、合作、協(xié)商、交流等能力。教師要提供支持和平臺(tái)，激發(fā)幼兒利用調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、探索、實(shí)驗(yàn)等方式了解自己感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒了解事物的現(xiàn)象和真理，開(kāi)闊幼兒的視野和心胸，從而促成“求真、向善、至美”的發(fā)展目標(biāo)。

案例：我們居住的地方

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)是他們熟悉的，但同時(shí)也是陌生的。為了讓幼兒進(jìn)一步了解我們居住的地方與人們生活的密切關(guān)系，滿足幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解需要，中班組設(shè)計(jì)了“我們居住的地方——下蜀鎮(zhèn)”主題，旨在通過(guò)系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心周?chē)h(huán)境和事物，感受家鄉(xiāng)的變化，對(duì)家鄉(xiāng)的變化形成較為具體、直觀的印象，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的情感。主題開(kāi)展前，中班年級(jí)組教師開(kāi)展了審議會(huì)議，參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園創(chuàng)造性課程》等指導(dǎo)意見(jiàn)和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的理念，結(jié)合中班幼兒現(xiàn)階段的興趣和發(fā)展需要，對(duì)主題中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論。同時(shí)，教師與幼兒談話，了解他們感興趣的話題，形成思維導(dǎo)圖?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師充分利用物質(zhì)資源、文化資源、家長(zhǎng)資源，通過(guò)走訪以及家長(zhǎng)進(jìn)班等形式，支持幼兒獲得認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)。

裴斯泰洛齊說(shuō)：“人的全部教育就是促進(jìn)自然天性，遵循它固有的方式發(fā)展的藝術(shù)?！北R梭強(qiáng)調(diào)：“教育即自然生長(zhǎng)，除了成長(zhǎng)別無(wú)目的?！弊匀簧钫n程以尊重幼兒天性和心理需求為邏輯起點(diǎn)，以“自由、自主、合作、愉快、創(chuàng)造”的游戲精神為靈魂，以“生命”“生態(tài)”“生活”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒健康、自由、快樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高度尊重幼兒的生活和世界，充分依托幼兒生存、生活的地域環(huán)境資源，積極創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的游戲環(huán)境，提供豐富多元的游戲材料，生成幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、自主探究的興趣，讓幼兒在自由、自主的游戲活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、體驗(yàn)情感，生成良好品行，獲得整體和諧的發(fā)展。