國際接軌教育 任重道遠(yuǎn)

劉敬文

摘要：康興華，美國留學(xué)歸國后一直致力于國際接軌教育的研究，通過語言學(xué)習(xí)、跨文化兼容、國際接軌課程設(shè)計(jì)等方面的重大理論方法創(chuàng)新，大大推動了中國國際接軌教育的發(fā)展，著有《不為彼岸只為?！绹究粕暾?zhí)矫亍?、《一天讀懂美國歷史》等國際接軌教育相關(guān)著作，是我國國際接軌教育領(lǐng)域最權(quán)威的專家之一。

關(guān)鍵詞：國際接軌教育；TIM教學(xué)法

記者見到康興華老師的時(shí)候，他剛剛受邀在“中國國際教育年會”上發(fā)表題為：“教育國際化與國際接軌教育”的演講。隨著海外留學(xué)市場份額的逐步擴(kuò)大，國際接軌教育的發(fā)展已經(jīng)成為了有巨大探索空間的核心領(lǐng)域。在大部分學(xué)生和家長眼中，國際接軌教育僅局限在語言學(xué)習(xí)方面。康興華老師介紹，其實(shí)語言學(xué)習(xí)僅僅是國際接軌教育中其中非常小的一部分，學(xué)術(shù)英語、國際課程、批判性思維、講演與溝通、國外文化、國外歷史等對于海外留學(xué)至關(guān)重要的方面都屬于國際接軌教育的范疇。

當(dāng)前，云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新技術(shù)的迭代發(fā)展正在給教育行業(yè)帶來嶄新的發(fā)展機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)工具的普及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的便捷性和教學(xué)體驗(yàn)的多元性，但是國際接軌教育行業(yè)仍然存在行業(yè)瓶頸：教學(xué)上違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，混淆了教和學(xué)的關(guān)系；語言教學(xué)上違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律；過分突出教，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)測評?？蹬d華老師結(jié)合自己的海外留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)了“三三交互式SAT與托福教學(xué)法（TIM教學(xué)法）”，并設(shè)計(jì)研發(fā)了“學(xué)生教育信息智能管理系統(tǒng)”?！癟IM教學(xué)法”和目前行業(yè)主要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圍繞老師教學(xué)這個(gè)理念有著本質(zhì)的不同：“TIM教學(xué)法”的所有學(xué)習(xí)產(chǎn)品，如教材、視頻課、錄播課、實(shí)體班課、1對1課等，都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生最后可以像老師一樣，能夠綱舉目張的講出所有知識點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)法，還側(cè)重于符合學(xué)生語言規(guī)律的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中聽說讀寫融為一體，沒有分開教學(xué)，同樣把托福、雅思、SAT、ACT等考試融為一體，同步學(xué)習(xí)。同時(shí)，康興華老師還設(shè)計(jì)發(fā)明了符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的托福單詞學(xué)習(xí)教具、折疊式英語教具等，因?yàn)檠芯勘砻?，一個(gè)單詞，只有在不同的場景中重復(fù)出現(xiàn)，正常需要有效出現(xiàn)5-7次，才可以逐漸被記住。外國學(xué)習(xí)拼音的教具，也是基于這個(gè)理念，只不過是反向思維，讓外國人更好的通過拼讀來學(xué)習(xí)漢語。“TIM教學(xué)法”和“學(xué)生教育信息智能管理系統(tǒng)”以及康老師發(fā)明的托福單詞教具、折疊式英語教具等被很多國際學(xué)校和知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用，都達(dá)到了突出的教學(xué)效果?？道蠋煂φZ言學(xué)習(xí)的理論方法進(jìn)行創(chuàng)新、教具革新在行業(yè)內(nèi)引起了廣泛的運(yùn)用。這些先進(jìn)的語言學(xué)習(xí)理論方法和教具通過在國內(nèi)的廣泛使用，對幫助中國出國留學(xué)群體盡快高效掌握英語，以及來華留學(xué)生盡快掌握中文都產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。

一直以來，在國際接軌教育教學(xué)中用何種課程體系和哪類教材也是非常突出的普遍行業(yè)問題。康興華老師結(jié)合海外國際高中課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和中國中學(xué)教育體系自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了國內(nèi)首套與世界接軌的國際高中教學(xué)內(nèi)核課程和教材，配套先進(jìn)的教學(xué)管理體系和教學(xué)分析系統(tǒng)，被中國國際高中教學(xué)組紛紛效仿。記者在采訪中獲知，教材編寫最困難的地方，是要將中國學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及高中的畢業(yè)要求，與國外大學(xué)的能力要求相結(jié)合。所以為了解決上述問題，教材編寫首先一個(gè)理念是中英雙語，解決了學(xué)生在英語不好的階段，可以通過母語更好的理解學(xué)科知識，同時(shí)也降低了對老師的要求。大多數(shù)中國老師不太具備很好的英文能力。這樣做，就可以讓很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，雖然不懂英語，也可以為學(xué)生進(jìn)行授課；第二個(gè)理念是把中國的高中會考大綱要求，和英國的GCSE、A-Level教學(xué)內(nèi)容、美國高中的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以及部分AP課程內(nèi)容，進(jìn)行分類合并整理，新的教材中包含上述各個(gè)國家高中學(xué)習(xí)階段的全部教學(xué)內(nèi)容；第三個(gè)理念是把英文能力提升和應(yīng)試能力相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考試需要的訓(xùn)練直接嵌入課程中，學(xué)生完成了高中階段學(xué)習(xí)的同時(shí)就可以順利的完成留學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)化考試。正是因?yàn)榭蹬d華老師研發(fā)的國際高中內(nèi)核課程在語言、文化、教學(xué)等多領(lǐng)域使中國大批優(yōu)秀高中生提早適應(yīng)海外教育，內(nèi)核課程很好的解決了目前國際接軌教育中的主要問題，所以才能被很多學(xué)校采用，廣受學(xué)生和家長歡迎和推崇。

康興華老師還強(qiáng)調(diào)了文化兼容在國際接軌教育中的重要性，這也是他編寫《一天讀懂美國歷史》和《不為彼岸，只為海--美國本科申請?zhí)矫亍返某踔?。目前中國的教育問題尤其是國際接軌教育方面很大的問題是注重學(xué)科知識培養(yǎng)而缺失文化教育培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對本國文化的培養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)對西方文化的了解，深度解析中西文化的差異點(diǎn)，幫助中國留學(xué)生群體適應(yīng)跨文化的兼容對國際接軌教育的發(fā)展具有重要的意義。