有效課堂導(dǎo)學(xué)案的使用研究

黃嵐

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，讓人們對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了重新審視。初中時(shí)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程存在著一定的難度，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，這門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無(wú)法獲得更高的教學(xué)效果。新課程改革之后，各種新型教學(xué)方式的應(yīng)用，給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的改善，導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，可以創(chuàng)造更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值，并提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，希望可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；導(dǎo)學(xué)案

引言：

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力有著一定的幫助，在解答各種類型數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，也是學(xué)生們智力發(fā)育的過(guò)程。伴隨著我國(guó)新課程的不斷改革，教育事業(yè)呈現(xiàn)著新的發(fā)展趨勢(shì)。為了創(chuàng)造更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，在某些初中院校也已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步有著一定的促進(jìn)作用。正因如此，對(duì)有效課堂導(dǎo)學(xué)案的使用研究便顯得尤為重要。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）使學(xué)生們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，往往都并未對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)效率提升的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以根據(jù)教師所制定好的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以此為依據(jù)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生們提前了解到即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓他們?yōu)楦玫匚者@些知識(shí)做好一定的準(zhǔn)備，對(duì)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的幫助。

（二）有效地提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)大部分初中院校當(dāng)中，學(xué)生們由于處于叛逆成長(zhǎng)時(shí)期，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，存在的難度較大，使學(xué)生們無(wú)法對(duì)這些知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣，繼而就會(huì)影響到他們?cè)谠摲矫娴膶W(xué)習(xí)能力[1]。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，讓教師更加尊重學(xué)生們，體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，從而便可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

一直以來(lái)，初中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率都未達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。作為一門(mén)重要的學(xué)科，教育部門(mén)逐漸加大了教學(xué)力度，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生們彼此之間進(jìn)行有效的合作，在他們共同參與下，自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力便逐漸上升，教學(xué)效率也能夠得到顯著的提升[2]。

二、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造高效初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略探討

導(dǎo)學(xué)案是教師為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生們的具體狀況以及教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)定的學(xué)習(xí)方案。在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)更加明確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（一）借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)

老師要制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，才能夠讓導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用發(fā)揮巨大的價(jià)值。在教學(xué)前，老師可以借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生們以此為依據(jù)，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生們將能夠更加清楚地明白即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷地分析和研究。這樣一來(lái)，也可以讓學(xué)生們更好地去尋找解答問(wèn)題的方式。

比如，對(duì)于勾股定理進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師制定的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀，了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題自主練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們便可以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為高效課堂的創(chuàng)建做好準(zhǔn)備。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行小組合作，促進(jìn)師生交流

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，主要是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，可以在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用下，將學(xué)生們劃分為小組，各個(gè)小組以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和存在的各種問(wèn)題進(jìn)行不斷地討論。各個(gè)小組的成員們提出小組共同存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行討論和解答，對(duì)于不懂的可以向老師求助[3]。

比如，學(xué)習(xí)一元二次方程的過(guò)程中，方程的解答計(jì)算方式，以及各種例題的解答等等。小組學(xué)生們便可以在不斷地討論和研究的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們自身有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教師們將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生們創(chuàng)造更加有效的課堂環(huán)境，有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，老師們務(wù)必要正確地認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價(jià)值，從而將其科學(xué)地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敬婷.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案使用的利弊[J].亞太教育，2015，32：156+157.

[2]汪生.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐性探究[J].數(shù)學(xué)之友，2015，06：11-13.

[3]邢凱強(qiáng).高效課堂導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值研究[J].成功（教育），2017，20：170-171.