本科畢業(yè)論文是否該取消？

望清秋

前一段時間，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)劉穎教授在微博上隨手發(fā)的感嘆上了熱搜：

“剛剛看過4篇本科生論文。我很贊同取消本科生論文的建議，因為無論是培養(yǎng)目標還是群體特征，現(xiàn)在的本科生已經(jīng)不同于30年前的本科生了?，F(xiàn)在的本科生寫論文真的沒有太大的意義?！?/p>

對于正在為畢業(yè)論文發(fā)愁的本科生而言，這條微博可謂直擊內(nèi)心：原來不只我們不愿寫，您也不愿看啊。

在頭條教育就此發(fā)起的投票中，支持取消本科畢業(yè)論文的人數(shù)已超八成（數(shù)據(jù)截至4月22日）。

但這畢竟只是一條感慨，本科生的畢業(yè)論文制度是否應(yīng)該取消，我們有必要回溯爭議的起源。

1999年的高校擴招，標志著我國高等教育從“精英教育”開始向“大眾化教育”的過渡。2016年，我國高等教育毛入學(xué)率從擴招前的不到10%躍升為42.7%。教育部部長陳寶生表示，到2020年，我國高等教育毛入學(xué)率將達50%。這意味著，我國將在兩年內(nèi)基本普及高等教育。

高等教育從精英向大眾的普及，為本科畢業(yè)論文的爭議埋下了伏筆。

早在2004年，《中國青年報》就刊登了《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》一文，引發(fā)了畢業(yè)論文存廢的討論。

就本科生而言，他們大部分都沒有強烈的學(xué)術(shù)追求亦沒有接受過嚴格的論文寫作訓(xùn)練，褪去了“天之驕子”的光環(huán)，畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，疲于實習(xí)、找工作，不會認真地對待畢業(yè)論文?！秳趧訄蟆反饲暗囊环輪柧碚{(diào)查顯示：超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學(xué)生甚至只用了不足10天。

就校方而言，擴招讓大學(xué)師生比嚴重失衡，難以實現(xiàn)精細化的教育。按教育部公布的《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國普通高校生師比為17.07：1，在這種背景下，指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文方面能夠給學(xué)生提供的指導(dǎo)極為有限。加上我國大學(xué)培養(yǎng)都是“嚴進寬出”模式，極少會在畢業(yè)論文答辯時進行嚴格把關(guān)，這多重因素疊加使得本科畢業(yè)論文流于形式，很難產(chǎn)出高質(zhì)量論文。

不僅如此，剽竊、代寫、造假等學(xué)術(shù)不端行為在本科畢業(yè)論文中也屢見不鮮。但要成其為論文，除了語言準確、資料充分、論證合理、邏輯嚴密等基本要求外，最為關(guān)鍵的要求是對于研究問題有原創(chuàng)性結(jié)論，這一般需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和嚴謹?shù)恼{(diào)查研究才可能實現(xiàn)。將如此高的標準加諸全體本科畢業(yè)生并不現(xiàn)實。

本科畢業(yè)論文制度在實踐中偏離了設(shè)立初衷，也失去了其原有價值。

既然如此，我國大學(xué)教育為何會如此重視本科生畢業(yè)論文制度呢？

我國的大學(xué)是晚近產(chǎn)物，在很長一段時間內(nèi)都以本科生培養(yǎng)為主，對研究生的培養(yǎng)極其有限。1918年5月17日，馬寅初在《北京大學(xué)日刊》發(fā)表了一篇文章，闡述了設(shè)置本科畢業(yè)論文的初衷：“竊維本校法科之所以有畢業(yè)論文者，原欲予將畢業(yè)學(xué)生以研究之機會與著書之經(jīng)驗也。與學(xué)生前途可謂籌之熟矣?！?935年，劉季洪就任河南大學(xué)校長后，要求學(xué)生畢業(yè)必須做畢業(yè)論文，“其目的就在訓(xùn)練學(xué)生能夠運用治學(xué)的方法，養(yǎng)成獨立研究的精神，使大學(xué)生離開學(xué)校以后，還能繼續(xù)治學(xué)?！?/p>

可見，畢業(yè)論文作為通過利用已學(xué)知識和治學(xué)方法，獨立探究未知問題，為未來研究打下基礎(chǔ)的演練，受到到了格外的重視。

恢復(fù)高考制度后，20世紀八十年代的本科生和碩士生都是作為學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)的。在這種情況下，畢業(yè)論文自然還是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。當時本科畢業(yè)留校任教的情況也并不鮮見，但如今本科生的培養(yǎng)目標早已不是單一地培育學(xué)術(shù)研究的后備人才，而是面向?qū)W術(shù)、實踐等多種需求。劉穎教授在微博中所說的“培養(yǎng)目標”“群體特征”正是就這一點而言的。

換而言之，我國教育分流趨勢越來越明顯，然而在畢業(yè)的要求上仍然沿用原制度，不分專業(yè)與方向，論文“一刀切”。

事實上，我們把目光放遠一些，可以發(fā)現(xiàn)很多國外名校，別說本科畢業(yè)不用寫論文，甚至有些連碩士（例如授課式碩士）畢業(yè)也不用寫論文。這并不意味著“放水”，沒有畢業(yè)論文，但是很多課程都會要求寫小論文（essay）。這樣更加實際的小論文或許能更好地發(fā)揮訓(xùn)練寫作、思維和研究方法的作用。

把目光轉(zhuǎn)回國內(nèi)，我國也已有部分院校在畢業(yè)論文制度改革方面做出了有效探索。

2009年四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系就將本科生“單一的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文變革為多樣化的畢業(yè)設(shè)計”。時任系主任張小元表示，按這種方案，本科生的畢業(yè)設(shè)計將主要有兩種變化，一是選擇論文以外的其他方式，比如編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生可以拍紀錄片，主持類專業(yè)的學(xué)生可以策劃一檔新節(jié)目，甚至是與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動都在考慮之列。二是依然選擇寫論文的形式，但是不再拘泥于現(xiàn)行的“參考文獻”等的模式，比如可以通過社會調(diào)研，為某新聞單位創(chuàng)造一種新的發(fā)行模式。

2017年，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的“2017屆本科高質(zhì)量、多元化畢業(yè)設(shè)計答辯暨作品展映會”上，20多名本科畢業(yè)生就按小組帶來了自己的微電影作品，并通過展示影片、個人闡述、老師點評的方式完成了自己的畢業(yè)答辯。

通過這樣多樣化的方式完成畢業(yè)答辯，既能夠順應(yīng)社會的多元化需求，同時也能夠提前對專業(yè)技能應(yīng)用進行演練和檢驗，這恐怕比流于形式的畢業(yè)論文制度更能發(fā)揮大學(xué)培育各領(lǐng)域卓越人才的作用。