幼兒園音樂氛圍營造探究

摘要：本文主要根據(jù)幼兒園一日活動為研究路線，依據(jù)兒童在幼兒園一天中的活動方式，一方面對幼兒園一天的活動氛圍進(jìn)行音樂作品選拔與分析，另一方面對幼兒園開展各類活動時，音樂的選擇進(jìn)行一個簡要的說明與建議，旨在提供一些選擇音樂的方法，為營造一個良好的幼兒園音樂環(huán)境提供途徑，為培養(yǎng)出身心更加健康的兒童提供幾點見解。

關(guān)鍵詞：氛圍營造 音樂 幼兒園

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0128-02

一、研究背景

音樂不僅能夠陶冶兒童情操，使兒童身心愉悅，更對兒童的身心健康有重大影響。同時，不同類型的音樂對人的影響也存在較大差異。音樂治療專業(yè)，便是音樂專業(yè)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，該專業(yè)現(xiàn)已廣泛運用到兒童醫(yī)院、老年醫(yī)院、精神病醫(yī)院等。這也從另一方面說明音樂對一個人的影響是舉足輕重的。

現(xiàn)在大多幼兒教師年紀(jì)較輕且有活力，他們喜歡流行動感的音樂，很多教師會把自己的喜好加入到自己教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有清晰的選擇標(biāo)準(zhǔn)。尤其是山村幼兒教師，他們的音樂綜合素質(zhì)相對較低，音樂的鑒賞能力也較為匱乏，對如何選擇音樂進(jìn)行教學(xué)，如何營造一個兒童階段應(yīng)該聆聽、欣賞的音樂氛圍，思路不夠清晰，目標(biāo)不夠明確。

六一兒童節(jié)，也叫“六一國際兒童節(jié)”，每年的6月1日舉行，是全世界少年兒童的節(jié)日。對于幼兒園來說，選擇并排練“六一”兒童節(jié)表演的節(jié)目，是一種對兒童進(jìn)行音樂興趣培養(yǎng)的重要方式和途徑。但據(jù)筆者調(diào)查，98%的幼兒園，在“六一”兒童節(jié)排練節(jié)目時，很多音樂都是不適合的。比如筆者曾參加過一個市級示范幼兒園“六一”兒童節(jié)的文藝晚會，看到幼兒園小朋友在表演“T”臺秀時，各班負(fù)責(zé)教師選擇的歌曲就是《Poker Face》《最炫民族風(fēng)》《大王叫我來巡山》等。這些歌曲的主要內(nèi)容大多為歌唱愛情、報復(fù)、低級趣味等，對兒童的身心健康發(fā)展有一定的阻礙作用。這就對幼兒園活動的開展時如何選擇音樂，如何營造良好的幼兒園音樂氛圍，如何利用好的音樂氛圍促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展提出了緊迫性的要求。

二、研究內(nèi)容

（一）日常音樂氛圍營造

1.入園音樂的選擇

如幼兒園有自己“園歌”的話，每天兒童入園時播放幼兒園園歌。園歌不僅能夠體現(xiàn)該幼兒的辦學(xué)特點與特色，更是對辦學(xué)理念的一種完美詮釋，不僅使兒童耳濡目染學(xué)會自己幼兒園的園歌，更能給家長展示，幼兒園先進(jìn)的教學(xué)理念等。也可以選擇具有朝氣、節(jié)奏明朗、歌詞通俗易懂的音樂作為入園音樂，不僅能夠營造一個良好的幼兒園音樂氛圍，更能讓兒童愉悅心靈，投入到一天的幼兒園生活中。如：《我愛我的幼兒園》《上學(xué)歌》《打電話》等。

2.早、午餐音樂的選擇

以促進(jìn)消化、愉悅身心為主。結(jié)合音樂各音程之間的構(gòu)成關(guān)系，可以選擇以大三度、純四度、純五度為主的諧和音程進(jìn)行音樂作品選擇。一方面可以讓兒童有一個快樂的用餐時間，同時促進(jìn)消化；另一方面又可以潛移默化的培養(yǎng)幼兒的音樂感覺。

3.午睡音樂的選擇

兒童午睡前應(yīng)該聽聲部較為單一、伴奏樂器較少的一些音樂作品。如《搖籃曲》《海頓大提琴協(xié)奏曲》、門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第二樂章、圣-?！秳游锟駳g節(jié)——天鵝》等。這類作品一般旋律較為舒緩，有促進(jìn)睡眠的作用。

4.起床、點心時間音樂的選擇

以活潑可愛、節(jié)奏明朗的音樂為主。一方面可以使兒童快速的從睡夢中醒來，養(yǎng)成良好的起床習(xí)慣，另一方面又可以給兒童以愉悅的音樂環(huán)境，加快心情的恢復(fù)。如：克萊斯勒的《愛之喜悅》、兒歌《我愛洗澡》《紅星閃閃》等。

5.戶外游戲音樂的選擇

戶外游戲時，兒童的多數(shù)注意力都在游戲本身，所以音樂盡量選擇節(jié)奏明朗的音樂作品，但音量要控制得當(dāng)，不能蓋過兒童交流的聲音。培養(yǎng)兒童在游戲中的節(jié)奏感與配合能力。

6.離園音樂的選擇

每所幼兒園都是獨一無二的，都應(yīng)該有自己的辦園特色，幼兒教師可以根據(jù)幼兒園的辦園特色進(jìn)行創(chuàng)作幼兒園主題歌曲。每次離園音樂就可以和入園歌曲一樣，播放頗具特色的幼兒園“園歌”，也可以播放節(jié)奏輕快的兒童歌曲作為離園音樂。如：《幸福的孩子》《快樂的節(jié)日》等。

（二）重要節(jié)日音樂氛圍營造

“六一”兒童節(jié)對于兒童來說，是較為隆重的節(jié)日。六一兒童節(jié)時，幼兒教師可以共同討論每個節(jié)目的音樂類型。對一臺節(jié)目要有整體把握，必須在兒童能夠欣賞得范圍內(nèi)選擇音樂作品。以幼兒“T臺秀”為例：各幼兒教師可以選擇節(jié)奏明朗2/4拍、4/4拍的兒童歌曲作為背景音樂，展示的內(nèi)容以活潑、可愛為主。如：《小燕子》《小毛驢》《嘀哩嘀哩》等。

（三）家庭音樂氛圍營造

當(dāng)今社會，多數(shù)父母都是雙職工，下班后身心疲憊，針對家庭環(huán)境對孩子的影響了解較少，更不要說家庭音樂氛圍的營造了。甚至部分家長為了讓兒童不打擾自己的休閑時間，家長會給兒童播放動畫片或節(jié)奏強(qiáng)烈的流行音樂。家長給兒童播放音樂時，多數(shù)兒童會跟著音樂上下左右搖晃自己的身體，家長便鼓勵說：“跳舞跳得真好”。給兒童播放音樂，讓其跟著節(jié)奏進(jìn)行身體搖晃是對樂感的一種培養(yǎng)，但選擇什么類型的音樂供兒童聆聽與欣賞，其實是另外一個非常重要的內(nèi)容。所以，幼兒園教師應(yīng)該給家長朋友們布置一定的音樂作業(yè)，讓家長學(xué)會傾聽和選擇，只有家長也能“聽懂”音樂，學(xué)會選擇音樂，我們才能培養(yǎng)出心靈健康、人格健全的兒童。

三、選擇標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容的選擇

兒歌方面，歌詞的內(nèi)容以幼兒能夠理解、通俗易懂為主，對流行音樂、“時髦歌曲”，歌唱愛情、歌詞內(nèi)容性感等歌曲選擇盡量避免。可以選擇一些以歌唱動植物、講文明有禮貌、童年生活等兒童易于理解，易于掌握的歌詞內(nèi)容為主。

器樂曲方面，我們可以選擇節(jié)奏明朗、內(nèi)容積極向上、結(jié)構(gòu)規(guī)整、曲調(diào)緩慢的古典音樂，也可以選擇一些簡單的具有代表性的中國傳統(tǒng)器樂曲。如古箏曲《高山流水》、竹笛獨奏作品《姑蘇行》、二胡獨奏作品《賽馬》等

（二）曲調(diào)與節(jié)奏的選擇

結(jié)合3-6歲幼兒在音樂欣賞的心理、生理特點，教師盡量選擇聲部較少，伴奏樂器較為單一的音樂作品。盡量選擇2/4/、3/4、4/4、的拍號，以二分音符、四分音符和八分音符為主，音域范圍較窄、節(jié)奏型簡單的兒童歌曲或兒童器樂作品。

（三）本土音樂的選擇

每個地區(qū)都有每個地區(qū)的特點和特色，要想營造出頗具本土音樂特色的幼兒園音樂氛圍，就一定要認(rèn)真研究本土民族音樂的特征和特點。以西南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園為例，少數(shù)民族居多，民族音樂文化資源豐富，該地區(qū)幼兒園不僅要在環(huán)境藝術(shù)上具有民族特色，在幼兒園音樂氛圍的營造上，也應(yīng)該具有民族特色。這些地區(qū)，多數(shù)幼兒園教師以本地人為主，對本土民族音樂文化較為了解，收集幾首具有代表性的兒童歌曲、童謠等是較為方便的。所以，幼兒園音樂氛圍營造，加入本土音樂的話，一定會是幼兒園辦園的一大特色。

四、實施途徑

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

受現(xiàn)在流行音樂影響，現(xiàn)在很多幼兒園教師喜歡流行的、動感的音樂，尤其是山村幼兒教師，綜合素質(zhì)較低，對音樂缺乏一定的鑒賞和分析能力，在給兒童上課或游戲的過程中，就會播放一些不適合該年齡階段兒童欣賞的音樂。想要改變這一現(xiàn)狀，首先教師自身要有一定的音樂鑒賞和分析能力，不能依據(jù)自己的喜好，隨意的給兒童播放音樂。

（二）提升音樂賞析能力

受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展影響，在地域音樂文化受到一定沖擊時，但也從另一方面給各個不同地域的幼兒教師提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺。提升音樂賞析能力，關(guān)鍵在于多聽多思考。根據(jù)兒童音樂欣賞能力，教師首先應(yīng)該把教給兒童的音樂“聽明白”“聽透徹”，包括音樂的背景、結(jié)構(gòu)、主旨思想、表達(dá)的內(nèi)容等。只有這樣才會不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更加出色的兒童。

（三）做好幼兒園音樂氛圍營造規(guī)劃

一所幼兒園，如果要做好音樂氛圍的營造，一定要對各類音樂作品進(jìn)行詳細(xì)分析與解讀，找到真正適合自己幼兒園兒童欣賞的音樂作品。如：幼兒園可以按照一年四季，或二十四節(jié)氣，對歌唱不同季節(jié)的各類音樂進(jìn)行收集整理和分類，然后按照不同年級、不同時間段進(jìn)行播放和教學(xué)；也可以按照每周五天的幼兒園生活，對每天播放的音樂進(jìn)行篩選；還可以根據(jù)十二生肖，在每年的下班學(xué)期的第一次入園時進(jìn)行為期一周的播放生肖歌，讓小朋友們了解新的一年是什么年等。

總之，不同的地區(qū)，不同的風(fēng)俗、生活習(xí)慣，對每個幼兒園音樂氛圍的營造要求都是不一樣的，我們更應(yīng)該結(jié)合本地、自身幼兒園和兒童的特征特點，對不同的音樂進(jìn)行整合與劃分。只有這樣，我們才能夠真正營造出一個音樂氛圍濃郁的幼兒園，才能真正對兒童的身心健康發(fā)展提供一定的助力。

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