淺淡小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇海門市能仁小學 黃 琴

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開拓的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！眲?chuàng)新是一個民族的靈魂，提高民族素質(zhì)是教育的根本任務(wù)。社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是小學語文教學的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。

其實，我們的語文教材中有很多地方都蘊含了可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的機會，關(guān)鍵就是我們教師是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去抓住這些機會，恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的創(chuàng)新思維。只要我們在平時的教學活動中，善于發(fā)現(xiàn)教材中可以實施創(chuàng)新教育的時機并好好利用，學生創(chuàng)新思維的能力一定能得到提高，創(chuàng)新的意識也會得到培養(yǎng)。

一、做做說說，讓學生樂于思考

小學低年級的學生活潑、好動，注意力不能長時間集中。有時候，放手讓學生試一試，動腦想一想，動手做一做，其效果往往比教師重復講解要好得多，而且學生更樂于去自己發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中享受學習的樂趣。如在教學蘇教版小學語文第二冊《魯班和櫓板》一課時，讀了課文第4自然段后，教師讓學生用橡皮泥捏一捏櫓板的樣子。學生根據(jù)課文中說魯班把“木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！钡拿鑼懀约簞邮帜笃饋?，一邊捏，還一邊思考，捏出了櫓板的樣子，這樣不僅加深了對課文內(nèi)容的認識，同時也對魯班的創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。學生最后說：“魯班真是個愛思考的人。”“魯班真會動腦筋！”這時，順勢引導學生都來做一個愛動腦、勤思考的人，收到了比較好的效果。

正如陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認識孩子有力量、有創(chuàng)造力”。只有認識到孩子們有這種創(chuàng)造力，并解放孩子的這種創(chuàng)造力，盡可能給他們多一點活動的余地，多一些思考的空間，他們的創(chuàng)造力才能真正被釋放，才能讓孩子真正愛上學習，真正成為學習的主人。

二、續(xù)編故事，讓學生習慣思考

復述包括詳細復述，創(chuàng)造性復述等形式，是培養(yǎng)學生的口頭表達能力的有效手段，也是我們閱讀教學中的一項重要的訓練內(nèi)容。應(yīng)用創(chuàng)造性的復述方法對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的。比如有些課文所寫的故事情節(jié)已接近結(jié)尾了，但事情或人物的活動可能還有新的發(fā)展。教師若能抓住這個機遇，加以引導，會收到意想不到的效果。如蘇教版小學語文第二冊《螞蟻和蟈蟈》的結(jié)尾是螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。在讀完課文后，教師讓學生說說為什么會有這樣不同的結(jié)果。學生聯(lián)系前文，很快就找到了原因，“螞蟻在夏天時辛勤勞動，蟈蟈卻在唱歌睡覺?！薄拔浵亗儼峒Z食時滿頭大汗，蟈蟈卻在大樹底下乘涼，還笑螞蟻是傻瓜?！比缓笞寣W生想象：第二年夏天，螞蟻和蟈蟈們又會做些什么呢？學生紛紛表達了自己的想法，認為蟈蟈們得到了教訓，一定會向螞蟻學習，夏天的時候不會再唱歌睡覺，而是會像螞蟻一樣勤勞地搬糧食。有學生甚至還想到當又一個冬天來臨時，蟈蟈有了足夠的糧食，會請螞蟻到洞里過冬呢！通過以上的訓練發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，進而有效地促進和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

三、巧學漢字，讓學生學會思考

漢字作為我們中華民族記錄的工具，其本身經(jīng)歷了漫長的形體演變，這個演變過程不僅是自身的發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，對于小學生來說，怎樣有效地理解漢字的演變過程，從而有效地識記漢字是一項重要任務(wù)。在教學中，我們要注重漢字本身的特點和規(guī)律，把字的音形義結(jié)合起來，聯(lián)系實際，注重學生的獨立識字能力的培養(yǎng)。

1.游戲調(diào)動學生學習的興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。因此可在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。比如，猜猜字謎：空中飛人——（會）；利用轉(zhuǎn)盤學習一組字：清、晴、睛、請、情、蜻，甚至把這組字編成一個有趣的童話故事，讓學生在故事中正確地理解這組形近字的讀音、字義。學生在課堂上感受到了學字的樂趣，對識字就興趣盎然了。

2.字配畫培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如在教學蘇教版小學語文第二冊《練習7》中的“學用字詞句”這一內(nèi)容時，充分挖掘文字畫的內(nèi)涵，讓學生說說“文字畫”分別是哪幾個字，雖然有學生一開始將“燕”說成了“鳥”，將“水”說成了“川”，但學生的觀察力還是很強的，稍加點撥，馬上就明白了。再請學生將這幅文字畫改畫成風景畫，學生興致勃勃，不僅畫出了文字畫上有的事物，還加上想象，添畫了其他許多有趣的情景，最后請他們用自己的語言說說畫上的內(nèi)容。我引導學生按照一定的順序說，從遠到近，或從近到遠，學生的表達都比較有條理。這樣的學習，學生不僅加深了對文字畫中的幾個字的印象，而且學字的愿望一下子都被調(diào)動起來了。

3.追溯漢字本源，真正讀懂漢字

創(chuàng)新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多渠道的，尤其是教材中那一個個閃動著創(chuàng)新思維光芒的知識點，更是值得我們一線的語文教師不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)該回歸教材，從教材再出發(fā)，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，讓他們在創(chuàng)新的學習生活中茁壯成長。?