中小學(xué)生命教育不該被漠視

程振偉

據(jù)《人民日報》報道，衢州市教育局今年在全市高中教育中推廣生命教育課程，以提高高中生防災(zāi)避險、自救互救能力。預(yù)計到今年年底，該市高中學(xué)段學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識普及率達(dá)到100%；到2021年，全市所有高中學(xué)段應(yīng)屆畢業(yè)生救護(hù)員持證率達(dá)90%以上。

當(dāng)嬰兒從母親肚子里出生，生命教育就已經(jīng)開始了。全家人倍加呵護(hù)小寶寶，其中包含著最樸素的“生命理念”———弱小的生命需要特殊保護(hù)，多關(guān)注嬰幼兒的情感訴求。作為人類文明重要標(biāo)桿的《未成年人保護(hù)法》，立法基礎(chǔ)即是對未成年人作為弱小生命的特殊對待。

然而，中小學(xué)校接收學(xué)生入學(xué)后，并未與家庭在生命教育上做好無縫對接。事實上，中小學(xué)校生命教育存在的一些問題，與一些人對未成年人作為生命個體的理念理解不到位有關(guān)。比如，備受社會關(guān)注的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對未成年人的體質(zhì)發(fā)育十分不利；廣受詬病的體罰學(xué)生，反映了教師對青少年生命健康權(quán)益的漠視。學(xué)校管理者和教師如果多一些生命教育理念，就會少做或不做違背教育規(guī)律的事。

中小學(xué)的生命教育不該因為“應(yīng)試教育”或者管理成本高而被遮蔽。青少年首先是作為弱小生命個體存在的，不把生命衍生的事情放在根本位置，基礎(chǔ)教育很容易本末倒置。而事實上，中小學(xué)的生命教育再怎么強調(diào)也不為過。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》就把生命教育列入教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“健康生活”列為六大核心素養(yǎng)之一，并明確“珍愛生命、健全人格、自我管理”三個要點。生命教育成了國民教育不可或缺的核心內(nèi)容。

著名教育專家朱永新在去年的全國“兩會”上呼吁，要“把生命教育納入中小學(xué)課程體系”。現(xiàn)在一些學(xué)校最頭疼的是校園安全問題，最擔(dān)心的是學(xué)生生命安全隱患。而保障校園安全最忌“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的固化思維。如果把視野放得更廣闊些，就會發(fā)現(xiàn)很多安全隱患都源于生命教育缺失。一些生命常識和規(guī)則如果沒有及時告知孩子，他們就很容易犯下“成人認(rèn)為不該發(fā)生的錯誤”。校園欺凌、動輒輕生、師生沖突、青春期煩惱，這些問題都能從生命教育源頭上標(biāo)本施策。

衢州市教育局在高中推行生命教育，而且納入學(xué)分，這是讓生命教育在基礎(chǔ)教育框架內(nèi)歸位。其實，小學(xué)、初中更應(yīng)該開設(shè)生命教育課程。當(dāng)然，這類課程并非一般意義上的品德課可以替代。而筆者最擔(dān)心的還是，生命教育是管長遠(yuǎn)的，一時可能看不到效果，是否會因此被忽視或者認(rèn)為可有可無？畢竟給學(xué)生開設(shè)生命教育課沒有多給學(xué)生上文化課容易看到效果。