讓藝術走進語文課堂

王鈺

教學是一門“藝術”，這是從教學技藝的角度去理解的。而讓“藝術”走進語文課堂則是要讓各種“藝術”融入到語文教學當中。不同藝術元素的相互勾連、彼此融入往往會產(chǎn)生意想不到的收獲。在多年的語文教學實踐中，我曾多次嘗試讓藝術走進語文課堂。

一、讓影視藝術走進語文課堂

初中語文課程中有很多篇目選自經(jīng)典名著，而這些名著大多又被改編成電視或電影。語文教學過程中完全可以將這些影視資源運用于其中。如在教授《出師表》一文時，結合文中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”所敘述的“三顧茅廬”的故事，我將電視劇《三國演義》中的相關場景引入到課堂中，讓學生通過觀看感知諸葛亮對先帝的知遇之恩的真摯感情。相應的，在學習《李逵見宋江》、《武松打虎》、《賈蕓謀差》等選自各種名著的篇目都可以向影視藝術尋找教學資源。在學習李白、杜甫、白居易、劉禹錫等唐朝詩人的詩作時，結合作者簡介，我們可以引入相關視頻資源，讓作者簡介更加生動和形象，學生學習興趣被大大激發(fā)，繼而學習效率得到極大提高。在學習現(xiàn)代作者的散文名作時，我們可以搜集名家朗誦的電視散文，既有配樂，又有背景圖畫，學生在聆聽優(yōu)美動聽的朗誦時所感受到的意境自然不同，收獲也將和以往不可同日而語。信息時代，讓影視藝術走進語文課堂越來越便捷，課堂上教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行搜索播放，也可以提前下載好待上課時使用。為了讓影視藝術在語文課堂上得到充分的利用，教師還可以借助學生的力量，讓學生也參與到影視藝術走進語文課堂中來，可以讓學生尋找相關影視資料，也可以讓學生自己錄制視頻，在語文課堂中使用。

二、讓表演藝術走進語文課堂

語文課堂上讓學生通過表演去感知課文內(nèi)容，揣摩人物性格，分析人物形象，表達人物情感，這對于學生知識的積累、思維的啟發(fā)、情感的培養(yǎng)、想象力的錘煉都有好處。語文課本中有很多篇目適合讓學生參與到表演藝術中去。我們可以讓學生分小組進行課本劇的排演。學生在準備的過程中，要對文中人物的言行進行細致揣摩，要規(guī)劃好表演時的表情與動作，要進行分工與合作，要組織好表演用語，還要設計道具，這些都是學生能力提升的絕佳機會。像初中語文教材中的《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》、《晏子使楚》、《我的叔叔于勒》等課文，都可以讓學生嘗試用表演藝術在語文課堂上進行展示。還有些篇目中作者對某些片段的書寫非常精彩，教師可以組織學生嘗試進行片段表演。比如《從百草園到三味書屋》中描寫“雪地捕鳥”的連貫動作可以嘗試讓學生進行片段表演。再比如魯迅的另一篇小說《孔乙己》中寫孔乙己“排出九文大錢”，結合這一“排”字，可以讓學生嘗試換成諸如“拿”、“放”、“丟”、“摸”等動詞與“排”這個動作進行對比，感知當時孔乙己做出這個動作時的心理，進一步加強對孔乙己這個人物形象的認識與理解。表演藝術運用于語文課堂對學生語文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)有非常關鍵的引領作用，教師的指導和利用很有必要。

三、讓音樂藝術走進語文課堂

音樂藝術走進語文課堂是我們經(jīng)常在語文教學中運用到的一種形式。朗誦詩歌或者散文作品時進行配樂，或者導入時播放一首歌曲。形式上可以多樣化，時間節(jié)點的選擇上也可以靈活。在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》一詞時，我們可以先將這首詞的歌曲播放出來讓學生進行聆聽，然后再去學習感知。在學習李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等詞作時，通過學唱歌曲，既營造學習的氛圍，又能讓學生感受到詩詞的魅力。在學習完《背影》一文后，適時播放歌曲《父親》，讓學生通過歌曲再次體味文章中父親的偉大與無私。學習史鐵生的《秋天的懷念》，播放歌曲《懂你》，讓學生感受史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔。音樂藝術走進語文課堂的時機有很多，只要語文老師肯用心去琢磨，每一首歌曲都有教育的力量，每一句歌詞都能產(chǎn)生意想不到的作用。

四、讓繪畫藝術走進語文課堂

讓學生將詩歌或文章中所表達出的意境用筆畫出來，這對學生想象力的展示、文字的理解都是極為有效的鍛煉。初中階段完全可以去嘗試。例如學習完馬致遠膾炙人口的小令《天凈沙·秋思》之后，讓學生發(fā)揮想象力，將作品中所描繪的場景畫出來，進而去體驗馬致遠獨居匠心、自然天成、不見雕琢痕跡的“秋思之祖”所展現(xiàn)出來的魅力。教師讓繪畫藝術走進語文課堂還有一個有效的途徑就是充分利用好板書設計。教授周敦頤的《愛蓮說》可以將板書設計成一朵盛開的蓮花的形狀。學習《天上的街市》，根據(jù)郭沫若在詩歌中所要表達的對自由的向往和對理想社會的企盼之情，我們可以將板書設計成火箭的形象。學習《父母的心》則根據(jù)教學需要將板書設計成“心”形，既切合題意，也展現(xiàn)主題。教師匠心獨運的板書設計既是體現(xiàn)老師對文本的把握和理解能力，也能夠從中窺見老師的教學基本功，當一幅既是板書又是圖畫的藝術作品展現(xiàn)在黑板上時，學生對老師的崇拜之情油然而生，學生語文學習的興趣越發(fā)高漲。

當然，讓藝術走進語文課堂我們還要根據(jù)教學的需求恰當選用，不能讓影視資源代替老師的教授，不能讓音樂播放取代學生的感悟，不能生搬硬套刻意而為。通過教師細致扎實的備課在語文課堂中恰到好處的運用各種藝術，水到渠成的呈現(xiàn)往往會起到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校）