中學(xué)教師如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”自主發(fā)展

黨曉法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教師教育和自我專業(yè)成長中所發(fā)揮的作用越來越明顯。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中學(xué)教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高自己的專業(yè)技能、促進自己的專業(yè)成長、實現(xiàn)自己的自主發(fā)展呢？我們可以考慮從以下幾個方面去努力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展要瞄準(zhǔn)方向

新時代社會各個階層對教育的發(fā)展要求提出了更為明確的目標(biāo)，與此相對應(yīng)的是對教師也提出了更高、更新甚至說更為“嚴(yán)苛”新要求。拋開社會對教師的各項要求不談，從教師自身發(fā)展來說，我們也應(yīng)該意識到這一點，在教學(xué)工作之余，要注重自己的專業(yè)發(fā)展，努力適應(yīng)社會和時代的要求。說到底，教師的自主發(fā)展就是社會的需要，作為教師責(zé)無旁貸。另外一方面，教師職業(yè)需要也必須有老師的專業(yè)發(fā)展向配套?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育越來越成為透明的事業(yè)，如果教師固步自封，不思進取，將很難適應(yīng)已經(jīng)被時代裹挾其中的中學(xué)生。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的確是從教不易，教師只有不斷的發(fā)展，才能不被淘汰。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展應(yīng)該向哪個方向去努力呢？在這一點上，我們還是要回歸到教育的本職上去，教師的專業(yè)和自主發(fā)展本質(zhì)上就是為了教師個人的自身幸福。只有先從自己出發(fā)，完成了教師個人的“小目標(biāo)”，才有實現(xiàn)社會教育事業(yè)的“大目標(biāo)”。教師只有實現(xiàn)了自身的幸福發(fā)展，才能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展要瞄準(zhǔn)方向，先從自我開始，再向教育事業(yè)邁進。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展要選對路徑

教師自主專業(yè)發(fā)展的路徑有很多條，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的自主專業(yè)發(fā)展要與此相契合，融入新事物。教師在完成本職工作之余要思考，如何保持對這個世界各種新鮮事物的好奇心，如何在各種紛繁復(fù)雜的信息中間不迷失方向，如何讓自己在工作之余獲得成長的動力，如何在日常的瑣碎中找到更多實現(xiàn)自己幸福教育事業(yè)的可能。面對信息來源日益多元化的今天，我們必須在光陰逝去之前做出明智的選擇。有一條適合教師利用閑暇時間完成自我迭代的有效途徑值得老師們?nèi)L試，那就是充分利用手機APP。在這個離不開手機的時代，手機APP完成可以成為教師負(fù)責(zé)的利器。涉及數(shù)億人次的微信和QQ自不必說，這是這個時代人人都在手機里使用的社交軟件，教師利用它們促進自己的成長，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展那是順理成章之舉。微信公眾號給教師所帶來的便利閱讀也是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體無法取代的，其中給老師們多少有營養(yǎng)有價值的養(yǎng)料只有教師自己知道。除此之外還有幾款手機APP值得老師們?nèi)ハ螺d應(yīng)用?！坝∠蠊P記”可以讓自己腦海中隨時產(chǎn)生的想法通過語音留言的方式成為自己的教學(xué)素材，手機閱讀中看到的好文章可以保存在其中作為他日學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。“吾記”也是教師隨時將自己教學(xué)反思進行記錄的一款有用的APP，上完課之后有些想法可以記下來，班級內(nèi)學(xué)生之間的一些趣事可以記下來，上學(xué)放學(xué)途中的一些隨感可以記下來。利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教師學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化的一個趨勢，那么“得到”、“分答”、“樊登讀書會”、“喜馬拉雅”等適合手機聽書的手機APP便非常實用。上下班途中、課間十分鐘都可以將它們充分利用起來。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展要堅持互聯(lián)網(wǎng)與實際相結(jié)合，尋找適合這個時代與教師個人的新的路徑，利用手機APP便是一條有利路徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師自主發(fā)展要注重長效性

教師自主專業(yè)發(fā)展的起點是教師對自我的認(rèn)同。一是自己對所任教學(xué)科的認(rèn)同；二是別人對自己的認(rèn)同。自己對所任教學(xué)科的認(rèn)同，就是教師個人要喜歡自己所教的學(xué)科，愿意在這個學(xué)科上謀求發(fā)展。這種認(rèn)同的前提是教師本身具備這個學(xué)科的基本知識，這一點在當(dāng)前的教師群體中已經(jīng)不存在障礙，因為很多老師在從教之初就已經(jīng)實現(xiàn)的自己的專業(yè)化。這種認(rèn)同的另一個方面的教師在從教的過程中在教授本學(xué)科時有濃厚的興趣和獨到的見解并且愿意將自己所從事的工作作為挑戰(zhàn)去不斷地踐行。至于教師自我認(rèn)同的第二個方面則是在教師自己對所任教學(xué)科認(rèn)同的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的，來自于學(xué)生、同事、家長、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)等其他方面的認(rèn)同。認(rèn)同的程度越高，認(rèn)同的人員越多，教師發(fā)展的動力就會越大。那么如何讓自我認(rèn)同度越來越高，認(rèn)同人員越來越多呢？教師就要注重自主發(fā)展的長效性。一是始終保持對本學(xué)科教學(xué)的濃厚興趣。教師從業(yè)之后所面對的知識系統(tǒng)是早已經(jīng)在老師腦海中構(gòu)筑完成的，但是隨著日復(fù)一日重復(fù)性的輸出，教師原本所擁有的一些知識結(jié)構(gòu)就會逐漸的被輸出給學(xué)生的知識形態(tài)所代替，原有的一些知識生態(tài)系統(tǒng)因為長期被擱淺不用導(dǎo)致干涸枯竭，這對教師本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展是一個嚴(yán)重的危害，所以教師要保持對本學(xué)科知識的持續(xù)關(guān)注，讓自我認(rèn)同感逐漸強烈起來。二是教師要注重學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的及時反饋。教師要想讓來自于他人的認(rèn)同越來越有效，必須不斷完善自己的教學(xué)，在某種情況下去“取悅”甚至“迎合”來自他們的認(rèn)同，這不是急功近利。這種心理對教師自主發(fā)展是有幫助的，來自他人的認(rèn)同感對教師自主發(fā)展的促進作用是非常明顯的。這兩個方面，教師都可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”去實現(xiàn)，微信朋友圈點贊、微信群及時分享等多個途徑都可以去嘗試。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高自己的專業(yè)技能，以此為起點，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師個人的幸福發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)中恒學(xué)校）