初中語文字詞教學(xué)要落實必要的檢測

劉芳

在初中語文字詞積累的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：當天課堂上要求學(xué)生積累的詞語，課后如果及時予以復(fù)習、回顧、檢測，學(xué)生就會記得牢一些，隔上很長一段時間再去檢查學(xué)生也能夠?qū)懗鰜?。但是如果間隔時間過于長久再去做回顧，學(xué)生就會遺忘一大半。因此，當學(xué)生進入到九年級，為了讓字詞教學(xué)的效率得到持續(xù)，初中語文字詞教學(xué)就要落實必要的檢測。我們可以從以下幾個方面去做。

一、要注重課堂上的當堂訓(xùn)練

當堂檢測是讓學(xué)生鞏固知識的一個有效途徑。畢竟學(xué)生所學(xué)習的各個科目都有需要記憶的內(nèi)容，語文老師只有緊緊抓住課堂上的當堂檢測才能最大限度地讓學(xué)生將所學(xué)習到的內(nèi)容內(nèi)化于心。字詞教學(xué)的當堂檢測所花費的時間不多，但效果卻很好。通常的形式有以下幾種：其一、請學(xué)生在黑板上直接進行默寫。以北師大版初中語文九年級上冊《項鏈》一文為例，在當堂訓(xùn)練這個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，可以請幾位同學(xué)走到黑板前聽寫“豐韻、資質(zhì)、寒傖、瑣碎、帷幕、打盹、請柬、靡費、賬簿、自慚形穢、面面相覷”等詞語，其他同學(xué)則在自己的練習本上完成。黑板前的學(xué)生如果寫不出來，老師就要提醒讓他們當堂完成識記。坐在自己座位上同學(xué)的檢測工作可以交給組長完成，這樣可以保證每次課堂上的聽寫都有效果。其二、請學(xué)生進行詞語習題的練習。這類型的習題主要是檢查學(xué)生對詞語意思的理解與把握，像字音、字形、成語、近義詞的運用等。學(xué)生進入到九年級，必須在課文講授的過程中向?qū)W生進行中考關(guān)于字詞的相關(guān)考點的介紹，讓學(xué)生既了解題型，又知曉哪些詞語是試卷中的“高頻詞”。比如在學(xué)習九年級下冊《我的叔叔于勒》一文后，向?qū)W生強調(diào)“拮據(jù)、襤褸、鄭重其事”等詞語是歷年中考試卷中字詞考查的“常客”。在學(xué)生學(xué)習九年級下冊《白楊禮贊》一文后，要讓學(xué)生特別重視“坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡”等詞語的積累。在學(xué)習完《賈蕓謀差》后要讓學(xué)生記牢“賒欠、趔趄、辜負”等詞語的字形。在閱讀完《悔的邊緣》之后要讓學(xué)生重點關(guān)注“熙攘、嚅動、濃釅”等詞語的讀音。當堂訓(xùn)練的形式相對來說較為靈活，教師可以出示提前準備好的課件，也可以直接讓學(xué)生進行聽寫，然后由小組長進行檢查。為了讓積累的字詞長期保持記憶，教師要按照艾賓浩斯的記憶曲線制定每節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地進行復(fù)習與鞏固。

二、要注重作業(yè)布置中的復(fù)習與鞏固

學(xué)生要將課堂上積累的詞語進行長期的記憶，僅靠課堂上的短短的幾分鐘是難以維持的。因此，教師在家庭作業(yè)的布置中一定要有“字詞積累”這一環(huán)節(jié)。筆者的語文家庭作業(yè)第一題是“字詞積累”，要求學(xué)生將當天課堂上所學(xué)習的詞語或者自主閱讀過程中需要積累的詞語進行二到三遍的抄寫，目的就是為了讓當天所積累的字詞得到及時的鞏固。除此之外，筆者還讓學(xué)生將需要積累的詞語在片段寫作中予以運用，加深對詞語含義的理解，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用、真正會用詞語。例如在北師大版九年級上《麥琪的禮物》一文后，我讓學(xué)生以《說句心里話》為題寫一段話，要求學(xué)生使用文中需要積累的詞語至少8個。有學(xué)生這樣寫道：說句心里話，面對此情此景，我感到別無他途，勇敢地去面對大街上的那些人沒有什么丟人現(xiàn)眼的。不管他們面向我的臉頰是冷若冰霜還是春風得意，對我都無關(guān)緊要?；I劃了好久之后，我鼓起勇氣走向一位面龐白皙，匆匆趕路的大學(xué)生模樣的姐姐，她停下腳步，此時我欣喜若狂。我告訴了她我所遇到的難題，她思忖片刻后撫慰我道：“如果你相信我，我們可以一起去試一試”。說句心里話，那時候我為自己的勇氣而感到自豪。運用所積累的詞語進行片段寫作的練習是讓學(xué)生熟練掌握詞語的一個有效途徑，在九年級字詞教學(xué)過程中，教師要在方法上加以點撥與指導(dǎo)，在詞語的使用上要讓學(xué)生先理解詞意再去運用，防止學(xué)生不懂詞意生搬硬套。

三、要嘗試字詞專題練習的檢測

字詞專題練習主要是指一篇課文或一個單元的課文學(xué)習結(jié)束之后，教師將需要積累的詞語進行整理，用試題的形式對學(xué)生進行檢測。目的自然是為了鞏固學(xué)生對字詞的保有量，加深學(xué)生對字詞的熟練程度。一般來說，一個單元進行一次專題檢測是最為理想的頻率。字詞專題練習對教師的要求較高，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)以課文編排和學(xué)習日程安排為參照，按照循序漸進、由少到多、由易到難的順序，落實及時有效的字詞專題檢測，也即完成一篇新課的教授任務(wù)后進行當篇詞語聽寫訓(xùn)練、反饋、訂正，完成一個單元的授課之后進行單元詞語的匯總聽寫訓(xùn)練、反饋、訂正，完成半個學(xué)期或者一個完整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)后進行詞語分類檢測。學(xué)生進入到九年級，教師將專題練習和當堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置作為學(xué)生字詞積累的有效互補，能讓學(xué)生對詞語的復(fù)習和記憶始終保持在一個高強度、高頻率狀態(tài)，學(xué)生也不容易忘記。筆者在多年的教學(xué)實踐中一直注重課本和配套教材的詞語匯總工作，為了讓學(xué)生的詞語教學(xué)有章可循，將北師大版初中語文教材六冊課本上需要積累的詞語進行輯錄，編訂成了校本教材，待學(xué)生進入九年級時，根據(jù)教學(xué)計劃和安排使用。校本教材的編訂和使用保證了學(xué)生字詞積累的需要，也提高了字詞教學(xué)的效率，語文老師可以結(jié)合自己任教的年級去嘗試。

總之，初中語文字詞教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵還是要落實到有針對性的檢測中去。學(xué)生中考是最終的檢測，效果如何，取決于教師平時教學(xué)中的相關(guān)檢測是否到位。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）