淺談微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及效益

李小紅 李全祿

教育信息化的發(fā)展使得微課的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)方式，必須注重教學(xué)設(shè)計(jì)。有效益的微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須是在教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上完成的設(shè)計(jì)模塊應(yīng)用，當(dāng)然微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要想產(chǎn)出效益，在內(nèi)容、形式和應(yīng)用等各個(gè)方面必須注重精益求精。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，讓微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)更加精細(xì)、有效，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力有一些幫助。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要做到三貼近

微課教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，面對(duì)的是教材，在具體的學(xué)科設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要注意內(nèi)容上的充實(shí)與完整。為此，要注意以下三個(gè)方面。第一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近教材。教材是學(xué)生知識(shí)積累與能力提升的載體，也是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的母本，任何一堂微課都是出于教材的。教師要想讓微課設(shè)計(jì)有效，必須深挖教材內(nèi)涵，拓寬教材外延，讓教材成為微課設(shè)計(jì)的源頭活水。出于教材而又高于教材的微課設(shè)計(jì)作品學(xué)生在學(xué)習(xí)與接收的過(guò)程中會(huì)深受觸動(dòng)。第二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生。只有學(xué)生喜歡的微課設(shè)計(jì)，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心地去接收其中的知識(shí)。正如孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。微課教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生，必須要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑，探究學(xué)生的興趣點(diǎn)。對(duì)學(xué)生感興趣的接受方式可以多側(cè)重一些，為保證效益在一定程度上迎合學(xué)生的趣味也是很有必要的。第三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)科特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科都有其較為固定的特點(diǎn)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)不能千篇一律，大而化之。語(yǔ)文學(xué)科的微課設(shè)計(jì)要注重人文性與工具性的統(tǒng)一，數(shù)理化等學(xué)科的微課設(shè)計(jì)則要重視思維與能力的統(tǒng)一，歷史地理學(xué)科的微課設(shè)計(jì)就要在知識(shí)傳授與興趣激發(fā)上下功夫。美術(shù)、音樂(lè)等技能性學(xué)科的微課教學(xué)設(shè)計(jì)則要側(cè)重于技巧的講授與能力的提升?？傊?，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要想取得實(shí)效，必須在教材、學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)三者之間尋找出平衡點(diǎn)，使微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)真正產(chǎn)出效率。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)在形式上要做到三結(jié)合

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的形式對(duì)中小學(xué)老師來(lái)講不必過(guò)于專業(yè)，目前我們能夠使用到的主要微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式還是采用錄屏軟件錄制的音頻或視頻課程。有一部分微課作品是采用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)或DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制的。畢竟從授課內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，借助于專業(yè)的錄制器具完成微課教學(xué)的合成與制作成本上太過(guò)于巨大，對(duì)普通老師來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)不起。微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要充分地在教學(xué)中得以運(yùn)用在形式上要做到三結(jié)合。首先，要結(jié)合學(xué)生的接受程度去進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。向?qū)W生呈現(xiàn)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)一定是學(xué)生能夠理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者技能，對(duì)于學(xué)生學(xué)科范圍之外的作為補(bǔ)充性質(zhì)的微課教學(xué)音視頻作品則要慎重考慮。其次，要結(jié)合課程的特點(diǎn)去進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)可以側(cè)重于讀、說(shuō)、練，數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)可以注重知識(shí)講授與習(xí)題練習(xí)達(dá)成統(tǒng)一，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)則要在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐操作性。再次，要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)去進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。不是所有的知識(shí)點(diǎn)都有必要運(yùn)用微課視頻的形式讓學(xué)生去接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。只有圍繞這日常教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)中有代表性的用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課學(xué)生理解起來(lái)有困難的問(wèn)題，才可以選用微課教學(xué)的形式進(jìn)行視頻錄制向?qū)W生進(jìn)行教授。

三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)在應(yīng)用上要做到三關(guān)注

微課作品設(shè)計(jì)成型之后只有運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能看到是否有效。在具體運(yùn)用上，教師要關(guān)注以下三個(gè)方面。第一，要關(guān)注學(xué)生的接受。如果是課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，教師就要注意觀察學(xué)生的接受程度，向?qū)W生詢問(wèn)接受的效果，如果學(xué)生對(duì)信息的獲取有偏差甚至有困難，教師則要對(duì)自己的微課視頻重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使微課設(shè)計(jì)能夠真正產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)生如果在課后或者回家之后觀看微課視頻，教師更要通過(guò)電話、微信等多種形式向?qū)W生了解微課學(xué)習(xí)之后的基本情況，全面掌握學(xué)生對(duì)微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況。第二，要關(guān)注微課教學(xué)效果。除了課堂上教師的用心觀察和課后的詢問(wèn)之外，教師還要借助于課后檢測(cè)去了解微課教學(xué)的效果。有些學(xué)生在利用微課視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能只是關(guān)注了微課中的動(dòng)畫等與知識(shí)無(wú)關(guān)的東西，而對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注則比較少，教師對(duì)此要多加關(guān)注，防止學(xué)生的接受出現(xiàn)紕漏。微課教學(xué)效果如何，教師必須通過(guò)多種形式的檢測(cè)去了解，如果沒(méi)有檢測(cè)，微課教學(xué)的效果則不得而知。第三，要關(guān)注課后反饋。微課的反饋渠道較多，有課堂使用過(guò)程中學(xué)生的當(dāng)堂反饋，有課后使用的家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋，也有上傳到互聯(lián)網(wǎng)作為共享資源之后的網(wǎng)民反饋，作為微課作品的設(shè)計(jì)者，教師要多關(guān)注課后反饋，保證微課設(shè)計(jì)的成效。

總之，微課學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)要想保證效益，就要在微課教學(xué)的內(nèi)容上認(rèn)真?zhèn)湔n，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式上注重實(shí)用，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用上予以多方位的關(guān)注。這樣，才能保證微課學(xué)科教學(xué)真正有效。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘教育管理中心朝陽(yáng)小學(xué)；甘肅省白銀市平川區(qū)寶積中學(xué)）