注重培養(yǎng)發(fā)展非智力因素 提高聾生數(shù)學核心素養(yǎng)

陳振宇

《聾校義務教育課程標準》明確指出：聾校數(shù)學課程的設計，根據(jù)數(shù)學課程的性質(zhì)以及聾生腦神經(jīng)活動的內(nèi)在規(guī)律和認知特點，通過劃分學段、總目標和學段目標的設定，來確定內(nèi)容和要求，幫助聾生形成數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，發(fā)展聾生的應用意識和創(chuàng)新意識，提高聾生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。

聾生由于聽力的損失，可以說既影響了他們的語言發(fā)展，又進一步嚴重影響其理解能力和抽象概括能力的形成，給數(shù)學學習帶來了困難。每次家長問及孩子在學校的學習情況，我每次都是如實回答：孩子很聰明，但是成績不是很理想。如果深究其原因，也就是說，排除了智力方面的因素，那造成成績不理想的原因是什么呢？回答是肯定的：非智力因素。如：動機、興趣、態(tài)度、情緒、意志等心理因素，應當給予充分的重視。我們經(jīng)?？吹揭粋€個聰明活潑的孩子，因為他們的學習目標不明確，學習習慣不好，態(tài)度不端正，學習缺乏興趣，沒有自信心，意志力不堅定等，都會導致學習成績的不理想，也就談不上發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)了。下面就從非智力因素的幾個方面談談如何培養(yǎng)聾生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣，明確學習動機

學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。數(shù)學學科本就枯燥乏味，聾生在學習過程中，很容易產(chǎn)生惰性，久而久之便會產(chǎn)生厭煩情緒，根本不可能學好數(shù)學，何談數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展呢？俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生進行求異思維的源動力。

學生對可能獲得成功的事容易發(fā)生興趣，所以只有在因?qū)W習獲得成功的體驗，才會進一步培養(yǎng)學生的學習興趣；善于激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理，也容易使學生發(fā)生興趣；愉快感的事物激發(fā)學生學習興趣；在教學中融洽的師生關系，使學生產(chǎn)生愉快感；對難度適中的教學（分層設計）容易引發(fā)學生興趣；創(chuàng)設教學情境、幾何畫板的動畫設計、正確的手語表達、上課前的一個問題等都能從一定程度上激發(fā)學習興趣。

二、端正學習態(tài)度，調(diào)節(jié)學習情緒

學習態(tài)度有積極和消極之分，積極的學習態(tài)度表現(xiàn)為學習目標明確，興趣濃厚，注重學習方法的積累和改進，善于運用學習資料等。而消極的學習態(tài)度則表現(xiàn)為學習目標不明確，對學習抱著一種無所謂的態(tài)度，學習過程中缺乏克服困難的信心和決心，不講究學習方法，人云亦云。培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度要注意因材施教，分層教學使學生都能獲得成功的體驗，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度。那么怎樣做才能端正學習態(tài)度呢？第一，上課時，專心聽講，做好筆記，認真完成課后作業(yè)；第二，課后要做到溫故而知新。第三，發(fā)現(xiàn)不懂的問題要及時地向老師請教?？偠灾?，就是不能輕意對待學習。很多學生的成績一直搞不上來不是因為他們不刻苦，而是他們的學習態(tài)度不端正。因此，我們在這最關鍵的時刻一定要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)囟苏龑W習態(tài)度，只有這樣，我們的學習成績才能得到有效的提高。

情緒是人受外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生一種心理狀態(tài)或心理反映。學習中，如果學生心情愉快，就能增進學生的學習興趣，增強學生的自信心；反之，則會對學習失去興趣，分散注意，從而影響學習。在我們的生活和學習中，情緒常伴左右，因而影響著數(shù)學學習的質(zhì)量和效率，消極情緒會造成很多不利的影響，積極的情緒則會產(chǎn)生良好的能動效應。人的情緒是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，它具有喜、怒、悲、懼等主觀體驗的形式。有些心理學家認為情緒是影響我們學習行為的一個重要方面，而在我國的教育實踐中，有忽視情緒、情感對教學作用的傾向。過度強調(diào)競爭，使一些學生出現(xiàn)學習焦慮和學習恐懼，甚至厭學的情緒。因此調(diào)節(jié)學習情緒，是我們推行素質(zhì)教育，提高數(shù)學核心素養(yǎng)迫切需要解決的問題之一。

三、堅持上下求索，磨練學習意志

意志力在影響學生學習的非智力因素中起著首要作用。我們必須讓學生意識到在學習活動中光有智力不行，有了熱情也不夠，必須要有堅強的意志，才能克服困難，取得成功。所以，教師可以根據(jù)學生的特點有意設置適當?shù)睦щy情境，從而培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志力，也在不斷克服困難的彷徨中形成毅力，教師同樣可以根據(jù)聾生的實際情況，適當降低要求，使其獲得成功，培養(yǎng)學生的成就感，在逐步提高要求，通過這種方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志力。良好的意志品質(zhì)會使學生以實際行動為實現(xiàn)預定目標而奮斗，自覺地克服各種困難，使自己的行為服從既定目標和信念。意志品質(zhì)是靠鍛煉形成的。因此，在教育教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。比如教育學生以英雄模范人物為榜樣，學習他們堅強不屈的高尚品質(zhì)，有意識地創(chuàng)設一些困難環(huán)境，讓學生在克服困難的過程中鍛煉自己的意志。

總之，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展聾生數(shù)學核心素養(yǎng)，僅僅依靠智力因素是不夠的。非智力因素在學生的成長成才過程中，起著智力因素不可替代的作用。在諸多非智力因素中，一個人的意志力起這主要作用，其次是學習動機和學習興趣。我們可以通過端正學習態(tài)度、調(diào)節(jié)學習情緒調(diào)動和強化學生的非智力因素，把他們培養(yǎng)成意志堅強、志向遠大、興趣濃厚的人。這一過程，也體現(xiàn)了培養(yǎng)聾生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學追求。

（作者單位：安徽省合肥市特殊教育中心）