淺談中職學校眾創(chuàng)空間建設策略

鄧平

2016年1月，巫山縣職教中心“營銷巫山”眾創(chuàng)空間被重慶市教委認定為“重慶市中職學校眾創(chuàng)空間”，并在2016年、2017年年底，連續(xù)兩年考核為合格眾創(chuàng)空間，肯定了巫山縣職教中心“營銷巫山”眾創(chuàng)空間的建設與管理工作。

下面本文以重慶市巫山縣職教中心“營銷巫山”眾創(chuàng)空間為例，與大家一致探討了中職學校眾創(chuàng)空間教學質量的建設與管理策略，分享“1+N”創(chuàng)業(yè)孵化模式、“4個一”創(chuàng)業(yè)孵化教學法等新思想、新理念。

一、領導重視

2015年6月，國務院發(fā)布了《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號），把推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為重要的國策來實施。中職學校作為培養(yǎng)技術技能型人才和高素質勞動者的學校，大力貫徹、推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，具有義不容辭的責任和現實意義。

眾創(chuàng)空間建設需要學校給予人、財、物等多方面的支持，需要領導高度重視和長期支持，才能夠建設好。巫山縣職教中心在“營銷巫山”眾創(chuàng)空間建設過程中，不僅提供了2360平方米的房屋，投資了80多萬元建設了“營銷巫山”眾創(chuàng)空間教學區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，還抽調出有企業(yè)管理經驗、電子商務教學能力強的教師，組建了“營銷巫山”教研團隊，成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公室，專門負責眾創(chuàng)空間教學與管理工作，為眾創(chuàng)空間教學、提高教學質量提供了充分的人、財、物保障，促成《基于“互聯(lián)網+”背景下“科研、培訓、服務、營銷”一體化電子商務模式研究》和《電子商務融入社區(qū)教育的實踐與研究》2個重慶市市級課題的立項與研究，推動了營銷巫山眾創(chuàng)空間的發(fā)展。

二、教學目的明確

筆者認為，中職學校眾創(chuàng)空間一定要立足于創(chuàng)業(yè)對象是“中職學生，主要任務是學習”的實際情況，重點實現以下教學目的。

1.促進專業(yè)學習

“營銷巫山”是以電子商務創(chuàng)業(yè)為主的眾創(chuàng)空間。在電子商務創(chuàng)業(yè)指導過程中，筆者學校調研了巫山縣電子商務發(fā)展現狀——巫山不缺電商產品，但缺乏營銷巫山產品的技術人才，如美工人才、網絡人才、營銷人才、管理人才等。于是，“營銷巫山”眾創(chuàng)空間與計算機專業(yè)聯(lián)合，設置美工部、網絡部，加強學生電商美工、網絡建設、網絡營銷知識與技能的學習；與旅游專業(yè)聯(lián)合，設置巫山特產營銷部，增強學生對巫山的了解，提升學生營銷巫山產品的能力；與服裝專業(yè)部聯(lián)合，設置服裝營銷部，加強學生服裝知識與營銷技能的學習；與電子專業(yè)部聯(lián)合，設置電子產品營銷部，加強學生電子產品知識和營銷技能的學習……眾創(chuàng)空間與學校專業(yè)部的聯(lián)合，注重知識的實用性，做到“學與用”的結合，拉近眾創(chuàng)空間與學生、專業(yè)部教師之間的距離，讓學生自覺地加入到營銷巫山眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

中職學校是以培養(yǎng)就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才為主的學校，但在中職學校眾創(chuàng)空間，應該把“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”作為主要的教學目的。在“營銷巫山”眾創(chuàng)空間教學中，筆者學校探索并實踐了“1+N”創(chuàng)業(yè)孵化模式、“4個一”創(chuàng)業(yè)孵化教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（1）“1+N”創(chuàng)業(yè)孵化模式，即每一個進入“營銷巫山”眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)孵化者，都必須邀約N個創(chuàng)業(yè)協(xié)作者，共同創(chuàng)辦一個公司（或小微企業(yè)），在實際創(chuàng)業(yè)過程中學習專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，N個創(chuàng)業(yè)協(xié)作者可以是支持其創(chuàng)業(yè)的同學、教師、專業(yè)部，也可以是校外企業(yè)、技術人員、產品供應商等。采用“1+N”創(chuàng)業(yè)孵化模式的主要目的是通過N個協(xié)作者的支持，降低創(chuàng)業(yè)難度，提高創(chuàng)業(yè)成功率；同時培養(yǎng)學生的團隊精神、組織管理能力和對社會資源的運用能力。

（2）“4個一”創(chuàng)業(yè)孵化教學法是指所有進入“營銷巫山”眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)孵化者，我們都要求創(chuàng)辦一個公司（或小微企業(yè)），鉆研一門技術，專營一類產品，培養(yǎng)一種專業(yè)、專注、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。該教學法是根據“營銷巫山”眾創(chuàng)空間培訓的主要對象是學生，學生主要任務是學習、創(chuàng)業(yè)時間有限等實際情況和“一招鮮，吃遍天”的理論設計的。學生研究的技術和經營的產品，筆者學校都要求與學生學習的專業(yè)或興趣愛好相關，實現課堂教學內容與創(chuàng)業(yè)項目、個人興趣愛好與創(chuàng)業(yè)方向、學與用的統(tǒng)一，取得了事半功倍的教學效果。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高鐵、共享單車、3D打印、5G通信、互聯(lián)網+等新技術、新應用不斷涌現，推動著社會不斷進步和發(fā)展。我們已經生活在一個不斷創(chuàng)新的時代里，學生如果沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就很難尋找到好的創(chuàng)業(yè)項目、很難創(chuàng)新地解決工作和生活中遇到的各種困難和問題，在激烈的社會競爭中，學生的發(fā)展空間就會受到擠壓，艱難地生活著。

營銷巫山眾創(chuàng)空間始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，作為最重要的工作來做，堅持做到“3個一”：每周舉辦一次創(chuàng)新培訓講座，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；每月舉辦一次創(chuàng)新座談會，邀約有創(chuàng)新意愿和想法的學生，一起探討、解決創(chuàng)新過程中遇到的困難和問題；每學期舉辦一次創(chuàng)新作品展，廣泛宣傳創(chuàng)新成果，激勵更多學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、開展校企合作

在電子商務創(chuàng)業(yè)孵化過程中，中職學校必須與企業(yè)開展校企合作，解決好以下兩個方面的問題，才能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并提高中職學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.產品問題

學校不是生產型企業(yè)，很難提供豐富的電商產品供學生在網上銷售，更無法保障產品的質量和數量，提供完善的售后服務。在學生的電子商務創(chuàng)業(yè)過程中，中職學校眾創(chuàng)空間首先要解決的問題就是學生“賣什么”，以及產品質量、數量和售后保障問題。

2.技術問題

中職學校都有很多計算機教師、電子商務老師，甚至他們也在經營著電子商務業(yè)務，但他們的“電商技能”始終是業(yè)余的，缺乏實戰(zhàn)經驗，無法實時把握社會的需求，快速、高效地解決實戰(zhàn)中遇到的困難，所傳授的知識實戰(zhàn)效果欠佳。要提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，中職學校眾創(chuàng)空間必須與企業(yè)合作，讓學生得到企業(yè)專家的指點和真?zhèn)?，才能取得事半功倍的教學效果。

3.解決辦法

為了解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中，存在的產品問題、技術問題，筆者學校開展了廣泛的校企合作——任何有產品、有技術的企業(yè)，都可以在“互利互惠”的基礎上，按照“1+N”創(chuàng)業(yè)孵化模式的要求，參股學生的創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)，在協(xié)助學生創(chuàng)業(yè)的同時，獲取企業(yè)自身的利益。目前，巫山縣已經有8家企業(yè)與學生開展合作，支持學生創(chuàng)業(yè)。

在電子商務創(chuàng)業(yè)孵化過程中，根據大多數電商創(chuàng)業(yè)者都存在著“無貨源、無技術、發(fā)貨難”的普遍現象，筆者學校還采用了“一件代發(fā)”運營模式，與重慶香舍爾網絡科技有限公司開展校企合作，成立了專業(yè)的“營銷巫山技術團隊”，整合巫山農特產品，建起了“香舍爾聯(lián)盟分銷平臺”，解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的產品和技術問題。

目前，筆者學校每一個學生，都可以入駐“香舍爾聯(lián)盟分銷平臺”，開啟創(chuàng)業(yè)之路。缺乏網絡技術的學生，可以由“營銷巫山技術團隊”免費幫他們完成網店申請、網店裝修、寶貝上傳等工作。然后，由創(chuàng)業(yè)指導教師負責培養(yǎng)學生的“營銷”能力，讓創(chuàng)業(yè)者（店主）專注于“賣”出產品，快速進入創(chuàng)業(yè)的大道。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的一切技術問題都由“營銷巫山技術團隊”協(xié)助解決。采用該創(chuàng)業(yè)孵化模式，不僅降低了學生的創(chuàng)業(yè)難度，同時目標明確，能更好地集中學生精力（專注于“賣”），提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、實戰(zhàn)教學

每一個成功的創(chuàng)業(yè)者，都能講出一段艱辛的創(chuàng)業(yè)經歷——中職學生創(chuàng)業(yè)也不能例外：沒有真實的創(chuàng)業(yè)經歷，就很難培養(yǎng)出剛毅、不懼艱險、勇往直前、不達目的不罷休的創(chuàng)業(yè)者。中職學校眾創(chuàng)空間在學生創(chuàng)業(yè)過程中，要防止代替學生創(chuàng)業(yè)，將教師演變?yōu)閯?chuàng)業(yè)“主體”，學生成為執(zhí)行教師意愿的“木偶”。

1.自主經營，自負盈虧

“營銷巫山”眾創(chuàng)空間在學生創(chuàng)業(yè)過程中，始終堅持“自主經營、自負盈虧”的原則——入駐“營銷巫山”眾創(chuàng)空間的所有創(chuàng)業(yè)者，均自主決定經營項目、申辦營業(yè)執(zhí)照，學校不投資、不參與企業(yè)管理和決策。通過學生的自主經營、自負盈虧實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的風險意識，讓學生在不斷“逐利”的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)過程中學習：成功時，總結經驗；失敗時，總結教訓；張揚學生的個性，更有利于學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

2.加強管理，指導為主

當然，學生“自主經營、自負盈虧”不意味著學校放手不管。“營銷巫山”眾創(chuàng)空間實施了“每天匯報、隨時抽查”的管理機制，隨時了解學生的創(chuàng)業(yè)情況、企業(yè)糾紛、思想動態(tài)，防止意外事件發(fā)生。學生在創(chuàng)業(yè)過程中碰到各種困難和問題時，創(chuàng)業(yè)指導教師應該起到“獻計獻策、保駕護航”的作用，鼓勵學生勇敢地面對眼前的困難和問題，尋找解決辦法。

3.一專多能，逐漸成長

學生在創(chuàng)業(yè)之初，往往不知道做什么，或者想到什么就做什么，最后，沒有一件事情能夠做好。在創(chuàng)業(yè)孵化培訓過程中，教師應該引導學生將所有精力集中于“一點”——鉆研一門技術、經營一類產品，培養(yǎng)專業(yè)、專注、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，在做好“一專”的同時，培訓學生的多種能力，如學習能力、交往能力、組織管理能力等。只有促成學生在某一點取得了成功，才會激發(fā)出學生更大的創(chuàng)業(yè)熱情，推動學生不斷成長。這也是“營銷巫山”眾創(chuàng)空間推出“4個1”創(chuàng)業(yè)孵化教學法的目的之一。

4.鼓勵創(chuàng)新，學用結合

“營銷巫山”眾創(chuàng)空間也是學校師生的“試驗場”，不管是教師，還是學生，只要有好的創(chuàng)意、好的想法，筆者學校都給他創(chuàng)造條件：把產品做出來，把好的想法應用到企業(yè)或學習、工作中——成功了，獲得效益；失敗了，積累經驗。2017年，“營銷巫山”眾創(chuàng)空間共計收到26件師生創(chuàng)新作品，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，做到了學用結合。

（作者單位：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心）