信息化背景下財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材構(gòu)建探析

陽(yáng)德盛 李娜

摘 要：本文針對(duì)信息化背景下財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材構(gòu)建進(jìn)行探討。工學(xué)一體的財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在完成“云會(huì)計(jì)”工作任務(wù)中自主學(xué)習(xí)。學(xué)材是財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體，學(xué)材建設(shè)是財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是內(nèi)容創(chuàng)新的突破口。主張學(xué)材建設(shè)以首要教學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，遵循聚焦問(wèn)題、內(nèi)容契合崗位實(shí)際、分層分級(jí)、動(dòng)態(tài)更新、形式多樣的原則，由此將學(xué)材分為導(dǎo)做的任務(wù)模塊和導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模塊，提出了兩個(gè)模塊學(xué)材的構(gòu)建方式，兩個(gè)模塊協(xié)同引導(dǎo)并幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)中自主學(xué)習(xí)，最終促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：云會(huì)計(jì) 財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 學(xué)材

課 題：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK013CZY123）研究成果。

一、財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育信息化落地的手段

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熱潮推動(dòng)下，財(cái)務(wù)正步入云會(huì)計(jì)時(shí)代。云會(huì)計(jì)是構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上并向企業(yè)提供會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)決策服務(wù)的虛擬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。云會(huì)計(jì)下，記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表由系統(tǒng)自動(dòng)生成，財(cái)務(wù)工作向自動(dòng)化、智能化、無(wú)紙化方向發(fā)展，會(huì)計(jì)工作主要是會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)決策服務(wù)，這將根本改變對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教育偏重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算操作能力，與云會(huì)計(jì)時(shí)代的崗位需求相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)即面臨被淘汰的境地。教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)指出，要“全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力”。在云會(huì)計(jì)與職業(yè)教育信息化發(fā)展雙重背景下，構(gòu)建云會(huì)計(jì)工學(xué)一體的財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在完成云會(huì)計(jì)任務(wù)中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練和養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)能力的目的，是高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、學(xué)材建設(shè)是財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.云會(huì)計(jì)教育平臺(tái)需進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新

部分高職院校及云會(huì)計(jì)產(chǎn)品供應(yīng)商已開(kāi)始或正籌謀搭建財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)，但內(nèi)容創(chuàng)新不足，很多只是將線(xiàn)下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容搬上了云平臺(tái)做線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)，云會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容依然缺少。理想的財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)是云會(huì)計(jì)工學(xué)一體的會(huì)計(jì)教育平臺(tái)，由財(cái)會(huì)云工作區(qū)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)區(qū)組成，兼有財(cái)會(huì)云與學(xué)習(xí)云功能，可由云會(huì)計(jì)產(chǎn)品供應(yīng)商在提供云會(huì)計(jì)系統(tǒng)和服務(wù)的同時(shí)，增設(shè)云學(xué)習(xí)系統(tǒng)及服務(wù)。既可在財(cái)會(huì)云工作區(qū)完成一般企業(yè)所有云財(cái)務(wù)工作流程，又可通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)材的引領(lǐng)在做中學(xué)，并通過(guò)與教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論、反思和鞏固等一系列交互活動(dòng)融會(huì)貫通，完成云會(huì)計(jì)下會(huì)計(jì)知識(shí)體系的建構(gòu)，以及職業(yè)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

2.學(xué)材是財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體，是提升教學(xué)效率效果的關(guān)鍵因素

學(xué)材是指學(xué)習(xí)所用的材料。財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材分為導(dǎo)做的任務(wù)模塊和導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模塊。導(dǎo)做的任務(wù)模塊由多層次多角度的典型工作任務(wù)和一系列引導(dǎo)問(wèn)題構(gòu)成，導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模塊主要包括問(wèn)題解決方案或提示、延伸學(xué)習(xí)、問(wèn)題反思、知識(shí)體系構(gòu)建等一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩個(gè)模塊協(xié)同引導(dǎo)并幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)中自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)材體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)什么、怎么學(xué)”取決于學(xué)材。因此，學(xué)材決定教學(xué)的方式和效果，是財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)效果好、效率高的關(guān)鍵因素。

3.學(xué)生借助學(xué)材引領(lǐng)，才能在財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)完成云會(huì)計(jì)任務(wù)訓(xùn)練

財(cái)會(huì)云工作區(qū)的功能和企業(yè)財(cái)會(huì)云完全一致，只是會(huì)計(jì)原始資料來(lái)自于學(xué)習(xí)區(qū)中的任務(wù)部分學(xué)材。該部分學(xué)材提供會(huì)計(jì)工作全過(guò)程的所有原始單據(jù)、賬、表等材料，同時(shí)設(shè)置一系列引導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生借助學(xué)材引領(lǐng)，先在工作區(qū)單獨(dú)或合作完成核算與管理任務(wù)訓(xùn)練，經(jīng)歷完整的云會(huì)計(jì)工作過(guò)程，在完成任務(wù)后再回到學(xué)習(xí)區(qū)通過(guò)延伸學(xué)習(xí)、問(wèn)題反思等構(gòu)建知識(shí)體系。只有崗位針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)技能契合、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理實(shí)一體學(xué)材，才有利于教師高效組織教學(xué)、方便學(xué)生快捷學(xué)習(xí)。

三、財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材的構(gòu)建

1.學(xué)材構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材構(gòu)建以首要教學(xué)原理為理論基礎(chǔ)。首要教學(xué)原理又稱(chēng)為五星教學(xué)模式，由教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家M·戴維·梅里爾提出，包含聚焦問(wèn)題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通五條原則。梅里爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容輔之以合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理操練，有待完成的任務(wù)在難度上逐步加深時(shí)，教學(xué)的效能才能夠發(fā)生令人刮目相看的改進(jìn)。學(xué)習(xí)者只有在嘗試解決真實(shí)問(wèn)題或完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)時(shí)，他們才能成功學(xué)會(huì)解決問(wèn)題或完成復(fù)雜任務(wù)的技能。財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)正是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作平臺(tái)獨(dú)立或協(xié)同完成一系列由易到難、由淺入深的任務(wù)來(lái)提升云會(huì)計(jì)工作技能。遵照首要教學(xué)原理，財(cái)會(huì)云平臺(tái)學(xué)材主體內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是：任務(wù)情境（聚焦問(wèn)題）、前情回放（激活舊知）、工作實(shí)例（示證新知）、合理操練（應(yīng)用新知）、延伸學(xué)習(xí)和問(wèn)題反思（融會(huì)貫通）等。

2.學(xué)材構(gòu)建的原則

（1）聚焦問(wèn)題原則。以實(shí)際問(wèn)題為引導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)材應(yīng)包含由一系列與崗位相對(duì)接、從易到難、由淺入深、層次遞進(jìn)的任務(wù)銜接而成的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)，成功學(xué)會(huì)必要的技能。

（2）內(nèi)容契合崗位實(shí)際原則。學(xué)材必須與會(huì)計(jì)工作實(shí)際高度契合，依據(jù)工作過(guò)程來(lái)設(shè)置?？梢哉鎸?shí)的企業(yè)背景、業(yè)務(wù)、案例為資源，通過(guò)提煉、加工等方式，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合來(lái)建設(shè)和完善學(xué)材。

（3）分層分級(jí)原則。遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，選取和設(shè)計(jì)一系列由易到難、由淺入深的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜階梯式推進(jìn)訓(xùn)練的要求。

（4）動(dòng)態(tài)更新原則。注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)新技術(shù)，對(duì)學(xué)材進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（5）形式多樣原則。構(gòu)建與崗位相對(duì)接的多元化、菜單化學(xué)材體系。除工作任務(wù)系統(tǒng)、問(wèn)題解決方案或提示、延伸學(xué)習(xí)、問(wèn)題反思、知識(shí)體系外，可增加相關(guān)的音像動(dòng)畫(huà)資料，以滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要。

3.學(xué)材內(nèi)容與構(gòu)建方式

根據(jù)首要教學(xué)原理，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者參與完整任務(wù)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。財(cái)會(huì)云學(xué)習(xí)平臺(tái)須構(gòu)建能引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程的學(xué)材，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。學(xué)材可分為任務(wù)模塊學(xué)材和學(xué)習(xí)模塊學(xué)材兩個(gè)部分。

（1）任務(wù)模塊學(xué)材：以有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)做功能。任務(wù)模塊包含層次化和個(gè)性化教學(xué)的若干典型工作任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施均體現(xiàn)完整的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，即“明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋”，并提供整個(gè)工作過(guò)程的所有原始單據(jù)、賬、表等材料，同時(shí)設(shè)置一系列引導(dǎo)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生獲取并分析會(huì)計(jì)信息，尋找解決問(wèn)題的途徑，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷完整的云會(huì)計(jì)工作過(guò)程。

任務(wù)模塊學(xué)材的構(gòu)建方式有：①共建共享。財(cái)會(huì)云平臺(tái)方利用各種資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)共享學(xué)材供院校有償使用。云平臺(tái)方聯(lián)合強(qiáng)校名師與各類(lèi)典型企業(yè)的專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)有代表性、典型的任務(wù)型學(xué)材。②企業(yè)提供。學(xué)校方協(xié)調(diào)有代表性的合作企業(yè)提供并授權(quán)允許訪(fǎng)問(wèn)的財(cái)務(wù)云中的數(shù)據(jù)及單據(jù)，包括原始憑證等。但出于保證商業(yè)秘密安全考慮，企業(yè)不可能讓無(wú)關(guān)人員共享所有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，將嚴(yán)格限制這種授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)。③校企聯(lián)合二次開(kāi)發(fā)。根據(jù)合作企業(yè)與學(xué)校的實(shí)際情況，在企業(yè)允許的前提下，以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)為原型進(jìn)行提煉、改造等二次開(kāi)發(fā)，并根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)的變化實(shí)時(shí)更新。該方式既能避免涉及企業(yè)商業(yè)秘密，又能保留任務(wù)的真實(shí)性和典型性，但需要合作企業(yè)鼎力配合及教師投入大量精力。④企業(yè)和銀行、稅務(wù)部門(mén)指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)提供。在保證商業(yè)秘密安全前提下，基于云會(huì)計(jì)平臺(tái)，從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)部門(mén)、銀行等收集各類(lèi)帶任務(wù)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。這樣可以嘗試完成真實(shí)會(huì)計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)完成復(fù)雜任務(wù)中必要的技能。

（2）學(xué)習(xí)模塊學(xué)材：以合理的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能。學(xué)習(xí)模塊設(shè)置知識(shí)性、技術(shù)性、方法性?xún)?nèi)容，用于完成任務(wù)后的延伸學(xué)習(xí)及知識(shí)體系構(gòu)建，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，最直接的方式是接觸被授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)的企業(yè)財(cái)務(wù)云。出于商業(yè)秘密安全考慮，學(xué)習(xí)需要在校企雙方指導(dǎo)老師監(jiān)督指導(dǎo)和嚴(yán)格的授權(quán)框架下進(jìn)行。此外，學(xué)習(xí)模塊可集成包括課件、視頻、微課、慕課、在線(xiàn)直播課和互動(dòng)答疑等多種在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)，學(xué)生可碎片化學(xué)習(xí)，也可系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，任務(wù)實(shí)施前將回憶已有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而在任務(wù)實(shí)施中遇到問(wèn)題時(shí)，可帶著問(wèn)題來(lái)這里尋找答案，并可以反思、討論和鞏固新習(xí)得的技能。

學(xué)習(xí)模塊學(xué)材的構(gòu)建方式有：①添加財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、人民銀行等網(wǎng)站有關(guān)財(cái)稅政策法規(guī)資源的鏈接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。②添加“國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)”“精品課程建設(shè)”“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”等有關(guān)財(cái)稅教學(xué)資源網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生直接聽(tīng)名師名課。③采用購(gòu)買(mǎi)的方式從不同高職院校獲取MOOC等優(yōu)質(zhì)資源。④教師上傳授課課件、視頻、微課等教學(xué)文件供學(xué)生使用。

任務(wù)模塊學(xué)材和學(xué)習(xí)模塊學(xué)材相得益彰，共同引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，是平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵。必須吸引教師和企業(yè)真正參與到平臺(tái)學(xué)材建設(shè)中來(lái)，制作大量適合學(xué)生需求和培養(yǎng)能力素質(zhì)的學(xué)材，而不僅僅是上傳課程相關(guān)文本或視頻，以免影響教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虎，孫彥叢.展望“大智移云”時(shí)代下的財(cái)務(wù)未來(lái)[N].中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)，2016-9-23.

[2]程平，何雪峰.“云會(huì)計(jì)”在中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化中的應(yīng)用[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[4]陽(yáng)德盛，黃亦農(nóng)，魏有煥.職業(yè)教育“教、學(xué)、做”一體化呼喚學(xué)材開(kāi)發(fā)[J].職教通訊，2013（24）.

（作者單位：湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）