技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思路

曾未然

摘 要：當(dāng)前技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)企業(yè)輸送了大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，而技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還面臨諸多挑戰(zhàn)，如何提高技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是重要課題。本文從當(dāng)前技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，分析其中存在的問(wèn)題，并指出未來(lái)發(fā)展的新方向，為提高技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路。

關(guān)鍵詞：技工院校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式

1.講授式

在教學(xué)中，教師講的知識(shí)多，學(xué)生主動(dòng)思考少，存在嚴(yán)重的教學(xué)單邊現(xiàn)象，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一般側(cè)重于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的結(jié)果說(shuō)明，而對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的詳細(xì)分析講解和描述說(shuō)明重視程度不夠，對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理解不夠透徹，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱難以理解。教學(xué)手段落后，很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，會(huì)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地均難以滿足教學(xué)需求，產(chǎn)學(xué)研合作嚴(yán)重不足。這種培養(yǎng)模式在技工院校當(dāng)中非常普遍，效果不理想。

2.探索式

一般在學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念與基礎(chǔ)原理時(shí)，教師只列舉部分事例，讓學(xué)生通過(guò)自主收集資料、閱讀、觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探討、思考討論以及聽(tīng)講等方式去獨(dú)立研究，自行理解并掌握基本原理與結(jié)論?！疤剿魇健敝饕笇?dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生作為主體，讓他們自主探索，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的技巧，探究客觀事物的重要屬性，理解事物發(fā)展的起因與事物內(nèi)部的相互聯(lián)系，尋找其中規(guī)律并形成自己的概念。這種教學(xué)模式在技工院校教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少，但是其教學(xué)效果比較顯著，不過(guò)在推行中遇到的困難較多。

3.體驗(yàn)式

體驗(yàn)式教學(xué)方式是指導(dǎo)教師運(yùn)用一些理論指導(dǎo)學(xué)生親身去感悟知識(shí)，然后通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行領(lǐng)悟的一種教學(xué)方式，因而學(xué)生能夠真正成為自由獨(dú)立、勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的“完整的人”。這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件是需要?jiǎng)?chuàng)造合適的情境，將學(xué)生情感作用發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間。這種教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，需要依靠眾多教育工作者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，所以需要具備完善的外部條件，而在一般的技工院校難以達(dá)到。因此，這種教學(xué)模式當(dāng)前在技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中很少被應(yīng)用。

二、技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)方案不夠合理

技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)理論，具備一定的實(shí)踐操作能力。雖然這種定位具備一定合理性，不過(guò)偏離了會(huì)計(jì)職業(yè)教育的合理定位，存在片面性。這種片面性主要表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計(jì)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)具有任意性，都只側(cè)重于本學(xué)科的某一方向，學(xué)科與學(xué)科之間沒(méi)有有效地進(jìn)行交叉。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前技工院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上依然不規(guī)范，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，難以達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的要求。大多數(shù)技工院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中都有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，甚至有些院校還會(huì)按部門(mén)、行業(yè)開(kāi)設(shè)各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這是一種與會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展要求相悖的，缺乏戰(zhàn)略性與針對(duì)性的短視行為。

3.會(huì)計(jì)教材選用混亂，教材內(nèi)容規(guī)范性和實(shí)用性不夠

市場(chǎng)上會(huì)計(jì)相關(guān)教材版本多、雜、亂，教材內(nèi)容空泛陳舊，知識(shí)點(diǎn)千篇一律，對(duì)于一些相關(guān)的稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)等政策調(diào)整沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整。這些教材難以滿足財(cái)會(huì)知識(shí)快速更新的要求。因此，對(duì)會(huì)計(jì)教材的整合是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的第一步。

4.技工院校教學(xué)模式和方法難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求

近年來(lái)，技工院校課堂教學(xué)方式雖然在不斷改進(jìn)，教學(xué)模式和方法也形成了一套新標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在課堂上往往側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理或業(yè)務(wù)結(jié)果處理，忽略了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的詳盡分析，很多教師仍然用“T”形賬戶來(lái)講解會(huì)計(jì)分錄處理，對(duì)會(huì)計(jì)分錄、賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表的講解非?？贪澹@致使學(xué)生在走上工作崗位后難以應(yīng)對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，更談不上掌握較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能了。

三、技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

1.明確培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)

技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有從事會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和稅務(wù)籌劃等各方面技能，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。通過(guò)推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，能夠大幅度提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度也會(huì)提高。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)明確、評(píng)估體系科學(xué)，大大提高了學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐性，確保學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，把企業(yè)的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)過(guò)程，極大地縮短學(xué)生的培養(yǎng)周期，為企業(yè)輸送了大批“應(yīng)用型人才”。

2.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大幅度提升學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生多實(shí)踐操作，多動(dòng)腦思考，將學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。實(shí)際財(cái)務(wù)工作中不確定因素越來(lái)越多，相應(yīng)的賬務(wù)處理難度也不斷加大，在信息環(huán)境下的財(cái)會(huì)人員如果只死記硬背會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，已經(jīng)難以在企業(yè)生存，一定要具備較強(qiáng)的分析判斷以及靈活處理的能力。應(yīng)該創(chuàng)新各種新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，使其真正具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。

3.技工院校教師隊(duì)伍“雙師化”

首先，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提高技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，并且其實(shí)踐操作技能要過(guò)硬。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要重視青年教師職業(yè)道德操守、教學(xué)能力、學(xué)生管理能力等方面的培養(yǎng)。其次，技工院校要鼓勵(lì)教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，積累教學(xué)素材。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試，并給予相應(yīng)的支持與獎(jiǎng)勵(lì)。

4.加大與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，使其能夠快速適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作，技工院校應(yīng)當(dāng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)企業(yè)具有相對(duì)完善的財(cái)會(huì)核算體系和職工工作規(guī)范。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)習(xí)可以鍛煉自己的職業(yè)技能，使自己能夠快速適應(yīng)工作。在這種模式下，企業(yè)成為了辦學(xué)主體之一，技工院校通過(guò)與企業(yè)合作，按需培養(yǎng)人才，整合教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作的脫節(jié)。此外，學(xué)生在這些優(yōu)質(zhì)企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠接受這些企業(yè)文化的熏陶，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

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（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）