基于專業(yè)發(fā)展視角下的中職青年英語教師校本培訓(xùn)研究

車霞

摘 要：中職青年英語教師的專業(yè)發(fā)展直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著對(duì)中職青年英語教師專業(yè)化水平要求的提高，如何更好地選取專業(yè)發(fā)展途徑，成為當(dāng)前中職青年英語教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要從中職青年英語教師專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性出發(fā)，分析了校本培訓(xùn)對(duì)中職青年英語教師專業(yè)發(fā)展的意義、校本培訓(xùn)的模式和校本培訓(xùn)的制度等，從而探究其對(duì)學(xué)校教學(xué)改革與提升教學(xué)效果的重要作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展 中職 青年 英語教師 校本培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展主要是教師自身內(nèi)在專業(yè)水平的提高。校本培訓(xùn)主要來源于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，是由學(xué)校規(guī)劃與發(fā)起，立足校本，將研究、實(shí)踐、學(xué)習(xí)融于一體的教師校本培訓(xùn)模式，可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，因其培訓(xùn)方式具有靈活性、培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性、培訓(xùn)效果具有顯著性等特點(diǎn)而受到重視。校本培訓(xùn)既是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，又是中職青年英語教師個(gè)體專業(yè)提高的重要途徑。

一、校本培訓(xùn)的意義

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校作為單位，按照個(gè)體發(fā)展需要采取一種面向教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)與學(xué)校需求作為中心內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的活動(dòng)，其目的是提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。校本培訓(xùn)主要對(duì)中職學(xué)校英語教學(xué)中發(fā)生的問題，從開展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)基本功和提升科研水平等方面給予合理的干預(yù)措施。校本培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、方便易行、實(shí)用等優(yōu)勢(shì)，可以顯著加強(qiáng)教師間的溝通，讓青年教師感受到有組織的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)能力與自信。教師作為一個(gè)專業(yè)性人員，需在專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想等三方面逐步完善。中職青年英語教師主要從教學(xué)技能、教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)等方面接受培訓(xùn)，從而提升自身的專業(yè)技術(shù)及技能水平，完成從新入職教師到專家型教師的蛻變過程。

二、校本培訓(xùn)的模式

1.基于教學(xué)活動(dòng)開展的校本培訓(xùn)

多樣化的教學(xué)方法需要通過教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、時(shí)代特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)和英語學(xué)科的要求，設(shè)計(jì)出既能高效鍛煉中職教師英語技能，又能顯著吸引他們自主參加的活動(dòng)。這種活動(dòng)不但能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，而且可以大力推動(dòng)中職學(xué)校改善教學(xué)效果。既能夠提升口語能力，又能帶動(dòng)教師創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。由資質(zhì)較高的學(xué)科帶頭人或領(lǐng)軍教師予以引領(lǐng)，骨干教師予以指導(dǎo)，青年英語教師主要參與，從而全方位激發(fā)教師的自主性。如烹飪專業(yè)的英語課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用情境教學(xué)法和角色扮演法，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中表演如何為客人點(diǎn)餐等內(nèi)容，學(xué)校可以設(shè)計(jì)一些表演的主題，讓青年教師進(jìn)行角色表演，提高他們的口語表達(dá)能力和烹飪專業(yè)英語的運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，青年英語教師還可以憑借多種活動(dòng)進(jìn)一步開展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的校本培訓(xùn)研究，如讀寫教材、聽力教材、口語教材的編寫，考試題庫、筆試練習(xí)、聽力題庫、口語題庫的編寫，將教師培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)充分融合，使青年英語教師在實(shí)踐中不斷得到訓(xùn)練，不斷進(jìn)步。

2.基于教學(xué)理論學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)

一是需由中職學(xué)校的教務(wù)部門安排理論指導(dǎo)講座，內(nèi)容包括國(guó)家有關(guān)職教發(fā)展的相關(guān)文件，促進(jìn)青年英語教師熟悉和掌握國(guó)家發(fā)展中職教育的指導(dǎo)方針和十九大報(bào)告中有關(guān)職業(yè)教育的重要論述，為其專業(yè)化成長(zhǎng)指引方向。二是邀請(qǐng)本校有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中職英語教師介紹國(guó)外教育教學(xué)方法，促進(jìn)青年英語教師了解國(guó)外中職學(xué)校的教學(xué)方法、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)方式、辦學(xué)規(guī)模等，拓展其視野及見識(shí)，促使其不斷更新完善教學(xué)模式。邀請(qǐng)參與國(guó)培和省培的教師講述學(xué)習(xí)心得，并介紹國(guó)內(nèi)與省內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)狀況，促進(jìn)青年英語教師更好地掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。三是安排曾參與英語技能競(jìng)賽（如外研社和高教社每年開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽等）的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、信息化教學(xué)等展示。青年英語教師從優(yōu)秀教師的比賽心得中獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)參與比賽的自主性與積極性，有利于其提高專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

3.基于教學(xué)基本功加強(qiáng)的校本培訓(xùn)

教學(xué)基本功指的是教師從事學(xué)科教學(xué)所必備的，相對(duì)綜合、穩(wěn)定的一種教學(xué)修養(yǎng)與技能，是促使教學(xué)任務(wù)成功完成的重點(diǎn)。一方面是教學(xué)技能培訓(xùn)。因中職學(xué)校大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以造成課堂上組織教學(xué)比較困難。校本培訓(xùn)中有主要針對(duì)青年英語教師管理能力的培訓(xùn)，內(nèi)容包括營(yíng)造良好的課堂氛圍、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和組織教學(xué)的方法等。通過以上培訓(xùn)，可顯著促進(jìn)教師專業(yè)化更好地發(fā)展。另一方面是學(xué)校需跟上時(shí)代需求。目前，課件制作、信息化教學(xué)的發(fā)展較為迅速，中職青年英語教師需提升這方面的能力和水平。校本培訓(xùn)可安排從事信息化教學(xué)的教師對(duì)青年英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為PPT制作和信息化教學(xué)技術(shù)等。此外，還可開設(shè)微課制作的講座，邀請(qǐng)精通微課制作的專家進(jìn)行系統(tǒng)講解，并組織現(xiàn)場(chǎng)制作、總結(jié)和答疑。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)中制作使用微課情況的跟蹤指導(dǎo)，定期開展微課制作和應(yīng)用教學(xué)比賽，選擇優(yōu)秀作品參加國(guó)家、省市的微課大賽，以賽促學(xué)，從而讓青年英語教師學(xué)會(huì)如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。

4.基于科研水平提升的校本培訓(xùn)

大連市本土教育家冷冉先生曾指出，教育科研是新的形勢(shì)下培養(yǎng)骨干力量，造就一大批教育工作的明白人和能人的主要途徑，教育科研應(yīng)當(dāng)以課題為中心。由此看出，科研工作對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的。而課題研究是開展科研工作的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該糾正那些認(rèn)為不搞科研也能上好課和搞科研與搞教學(xué)相互矛盾的錯(cuò)誤想法，將提高教學(xué)質(zhì)量和搞科研緊密結(jié)合，定期組織和開展課題研究方面的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)青年英語教師研究教法、學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，撰寫教學(xué)論文和教學(xué)案例分析，從教學(xué)中的小問題入手，進(jìn)行課題的申報(bào)和研究工作。通過開題報(bào)告會(huì)和成果公開報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使青年英語教師學(xué)會(huì)課題申報(bào)評(píng)審書、開題報(bào)告、中期和結(jié)題報(bào)告等的撰寫方法，學(xué)習(xí)課題研究的常用方法，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，在解決課題教學(xué)問題過程中逐步推進(jìn)課題研究工作，提高教學(xué)能力和水平，從而提升自身的專業(yè)水平和學(xué)科素養(yǎng)。

三、校本培訓(xùn)的制度

1.培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立

青年英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的階段性發(fā)展過程。為了有效地促進(jìn)青年英語教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任，形成班委會(huì)，帶領(lǐng)青年教師共同確定班訓(xùn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等。學(xué)校還應(yīng)制訂中職學(xué)校青年英語教師校本培訓(xùn)方案，保障培訓(xùn)有序開展。

2.培訓(xùn)制度的建立

（1）管理制度。學(xué)校作為青年教師參加校本培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，應(yīng)該通過各種管理制度督促教師的學(xué)習(xí)行為。如制定并完善《校本培訓(xùn)管理制度》等，對(duì)教師的出缺席、學(xué)習(xí)質(zhì)量和態(tài)度等進(jìn)行管理監(jiān)督，使青年英語教師的培訓(xùn)有章可循。

（2）學(xué)習(xí)制度。①針對(duì)新任英語教師的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)制度。青年英語教師除了參加大連市教育學(xué)院組織的新任教師培訓(xùn)外，還要參加由學(xué)校教務(wù)處牽頭，政教處、辦公室等部門聯(lián)合開展的校本培訓(xùn)，并組織進(jìn)行考核和鑒定。②青藍(lán)工程師帶徒制度。學(xué)校充分發(fā)揮英語骨干教師的作用，采取“師帶徒”的方式，培養(yǎng)青年英語教師，使他們?cè)诮虒W(xué)基本功、教法等方面盡快成熟起來。雙方結(jié)成師徒并簽訂協(xié)議，青年教師通過聽評(píng)課、教學(xué)研究課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，逐步成長(zhǎng)為教育教學(xué)能手。③讀書制度。蘇霍姆林斯基說：“教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就要讀書、讀書、再讀書。”學(xué)校要求青年教師不僅要閱讀教學(xué)方面的書籍，還鼓勵(lì)他們積極參加大連市和學(xué)校舉辦的“讀百家經(jīng)典做幸福教師”讀書活動(dòng)，積極參加讀書演講比賽和讀后感評(píng)比，并在學(xué)校進(jìn)行讀書分享和交流。

3.培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立

學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集教師的聽評(píng)課記錄本、反思記錄、讀書筆記等材料，全面綜合了解青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況，對(duì)在各項(xiàng)工作中的成績(jī)進(jìn)行量化打分。將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立青年教師自評(píng)、互評(píng)和學(xué)校各部門評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)青年英語教師的可持續(xù)發(fā)展。

校本培訓(xùn)不僅是在職教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要形式，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。為確保英語課程改革在實(shí)施中不斷完善，需提升中職青年英語教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，使英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這需要有效運(yùn)用中職學(xué)校已有資源，大力開展校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳莉湘，饒慧祺，林秋雪等.教師專業(yè)發(fā)展視野下中職中專英語教師校本培訓(xùn)[J].科教導(dǎo)刊，2015（12）.

[2]歐陽前春.以科研課題為載體，探尋教師校本培訓(xùn)的新模式[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

[3]江山，楊胡宏，熊麗等.通過校本培訓(xùn)促進(jìn)在職青年英語教師的發(fā)展[J].讀與寫，2015（11）.

[4]郭嘉敏.中等職業(yè)學(xué)校青年教師校本培訓(xùn)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

（作者單位：大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）