小學(xué)體育有效教學(xué)策略研究

韓云峰

摘 要：在如今，隨著素質(zhì)教育理念逐漸的深化，體育教學(xué)的重要性也被越來越多人所認(rèn)識。在過去的體育教學(xué)中，有的體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中往往通過理論講授的方式來實現(xiàn)活動技巧的傳授，而這樣的傳授方式并不能使學(xué)生很快的進(jìn)行理解。且還有部分體育教師，至今對體育教學(xué)的意義不夠明確，其在教學(xué)前也往往不會進(jìn)行備課，在上課時也往往只是臨場發(fā)揮，而這都使得教學(xué)效果受到了限制?；诖私處熞茏龀龈淖?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)即是指有效化的教學(xué)，其是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)中低效的教學(xué)方式而言的。而對于小學(xué)體育而言，實現(xiàn)有效體育教學(xué)，就可以更加有效地發(fā)揮出體育鍛煉對于學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)，有利于學(xué)生相關(guān)體育技能的學(xué)習(xí)和體育能力的提升。基于此，在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師就要能結(jié)合新課標(biāo)提出的新要求，貫徹素質(zhì)教育的理念，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保自己在課前可以預(yù)設(shè)一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在體育課堂上就可以通過有效的教學(xué)流程設(shè)置，達(dá)成學(xué)生能力的有效發(fā)展。

一 結(jié)合教學(xué)實際，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)時所追隨的方向，若教師在教學(xué)前不能預(yù)設(shè)一個明確的教學(xué)目標(biāo)，那么教師在本課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)主題也是模糊的，相應(yīng)的，體育教學(xué)的效果也很難得到有效的發(fā)揮。同時，由于受到教師教學(xué)目標(biāo)不明確的影響，在體育課上學(xué)生也就很難形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其體育技能自然也就很難得到有效的鍛煉?；诖?，在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師就要能明確的認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)向作用，并能結(jié)合教學(xué)的實際情況，選擇合適的教學(xué)方向，設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而也能讓學(xué)生依據(jù)教師對教學(xué)目標(biāo)的展示，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“籃球”相關(guān)的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，給予教師一個明確的教學(xué)方向，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實際中，教師在課前就要能，明確，籃球作為一種球類運(yùn)動，教學(xué)的重要目的應(yīng)該是要能教會學(xué)生打籃球。同時，為了教學(xué)的細(xì)致化，教師還要能將此目標(biāo)進(jìn)行分解，即確立在這一課中，將會教授學(xué)生哪部分知識，需要學(xué)生掌握到什么程度。如教師在這一課中可以將讓學(xué)生掌握三步上籃的基本要來，并可以做出相應(yīng)的動作作為本課的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的，在教師的教學(xué)目標(biāo)清晰之后，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也就變得逐步明朗了起來。

二 結(jié)合實際演練，達(dá)成邊學(xué)邊練

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師的教學(xué)和實際演練是分開進(jìn)行的，而在這一模式之下，體育教師的講解就變得類似于文化課教師一樣，是通過理論知識的講授來實現(xiàn)教學(xué)的。而在這一種教學(xué)模式之下，學(xué)生的作用就被模糊化了。學(xué)生的聽課興趣不佳，而待到實際演練的時候，學(xué)生很可能已經(jīng)將教師所傳授的技巧遺忘了。而在如今，為了實現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師在實際的教學(xué)過程中就必須要能做出改變。教師可以將技巧授課的過程搬到操場中去，結(jié)合著教師的實際演練讓學(xué)生進(jìn)行觀察感受。并且在教學(xué)的同時，教師也可以讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識即時進(jìn)行演練，達(dá)成邊學(xué)邊練，確保對相應(yīng)技能的快速掌握。

例如，在進(jìn)行“毽球”的教學(xué)時，教師就可以將教學(xué)的課堂放到操場中，以便于學(xué)生的即時練習(xí)。在教學(xué)的實際過程中，教師就可以結(jié)合自身實際示范的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到毽球的操作要領(lǐng)。同時在進(jìn)行了毽球的技巧的初步教學(xué)之后，為了達(dá)成快速鞏固，教師可以讓學(xué)生直接進(jìn)行嘗試，并通過學(xué)生的實際動作，教師就可以直觀的看到學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容掌握了多少，然后教師再通過合適的引導(dǎo)性語言和標(biāo)準(zhǔn)動作示范，使學(xué)生的錯誤踢法得到糾正。像這樣，通過邊學(xué)邊練的過程，就可以使學(xué)生更快的掌握相應(yīng)的知識。

三 創(chuàng)建競爭活動，提升學(xué)生動力

競爭是生物進(jìn)化的本能，也是學(xué)生向上的動力源泉，適當(dāng)?shù)母偁?，可以對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力達(dá)成有效的提升，對于教學(xué)效果的優(yōu)化也有非常重要的意義。所以在實際的體育教學(xué)之中，教師就可以將競爭這一點(diǎn)重視起來，并要能在教學(xué)中融合當(dāng)課所教授的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)競爭活動，讓學(xué)生去勇于嘗試。同時為了學(xué)生參與動力的激發(fā)，教師在實際的活動之中可以為學(xué)生設(shè)置一些小獎品，這樣在獎勵的激勵之下，學(xué)生的動力也就可以得到進(jìn)一步提升。

例如，在“乒乓球”相應(yīng)的知識教學(xué)完成后，為了實現(xiàn)對學(xué)生練習(xí)興趣的調(diào)動，教師就可以舉辦一次班級乒乓球賽。而為了比賽的有效進(jìn)行，教師就可以使用鋼筆作為比賽的獎品。在實際的比賽設(shè)置中，由于學(xué)生在相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)前基礎(chǔ)存在較大的不同，所以教師就可以通過自己的篩選將學(xué)生分為新手組和老手組，兩個組別進(jìn)行分別計分。在分別決出勝利者之后，就可以讓老手組的勝利者和新手組的勝利者進(jìn)行一次友誼賽。通過相應(yīng)的比賽過程，學(xué)生的乒乓球聯(lián)系動力就得到了提升。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)的開展，教師就要能對自己的教學(xué)做出改變。在教學(xué)實際中，教師要能結(jié)合教學(xué)實際，明確教學(xué)目標(biāo);結(jié)合實際演練，達(dá)成邊學(xué)邊練;創(chuàng)建競爭活動，提升學(xué)習(xí)動力。