情境教學(xué)引領(lǐng)初中音樂(lè)課堂高效開展

于海威

摘 要：音樂(lè)是一門富含藝術(shù)性和工具性兼?zhèn)涞幕A(chǔ)學(xué)科，情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)來(lái)引入制造或者創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景與氛圍的一種教學(xué)方法，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)符合音樂(lè)學(xué)科的基本特點(diǎn)，同時(shí)也能喚起學(xué)生心底情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能參與到音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中去，不斷助力學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)化提升。對(duì)此，本文將從以多媒體創(chuàng)設(shè)情境、以教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境和以生活素材創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)維度出發(fā)，分析情境教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中實(shí)施運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中音樂(lè) 課堂 多媒體

一 以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要了，只有利用多媒體這種新型的教學(xué)工具，才能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)并保證教學(xué)實(shí)效的提高。因此，初中音樂(lè)教師需要不斷提升自身的教學(xué)技巧和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示與音樂(lè)課程相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻，再配合生動(dòng)的語(yǔ)言描述，以創(chuàng)設(shè)直觀形象、視聽結(jié)合的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教授《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，為了讓學(xué)生們感受歌曲“讓世界充滿愛(ài)”的真摯情感，筆者決定利用多媒體輔助教學(xué)。在上課前，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了一些相關(guān)的視頻，上課后，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生們?cè)谝曨l中感受歌曲的情緒變化，同時(shí)將自己的情感融入到歌曲中，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限。這樣，筆者通過(guò)以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

二 以教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問(wèn)題的設(shè)置和提出能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開學(xué)習(xí)和探究，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和高效進(jìn)行。因此，初中音樂(lè)教師需要突出課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試從音樂(lè)教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)中來(lái)提煉啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，保證問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域;其次，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿懸念、引人入勝的教學(xué)情境，發(fā)揮出問(wèn)題的作用與影響，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開對(duì)問(wèn)題的分析和探究，從中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更為直接的感受和認(rèn)知。

例如，在教授《雨打芭蕉》這首歌曲時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受廣東地區(qū)民間音樂(lè)的特點(diǎn)，了解廣東音樂(lè)概念以及主要的樂(lè)器，在課程正式開始前，筆者先通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引出本節(jié)課程的內(nèi)容。問(wèn)題如下：大家知道哪些廣東音樂(lè)的樂(lè)曲？通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們聆聽本首歌曲，讓學(xué)生們體驗(yàn)廣東音樂(lè)的特點(diǎn)，隨后，筆者在圍繞歌曲提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們圍繞問(wèn)題對(duì)歌曲進(jìn)行深入分析。這樣，筆者通過(guò)以教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)了學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的音樂(lè)技能，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境為有效的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，教師為了有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開展一系列的音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲望，使音樂(lè)教學(xué)不再成為教師教學(xué)的獨(dú)角戲。

三 以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感觸音樂(lè)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，音樂(lè)同樣與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因?yàn)椴还苁腔A(chǔ)的元素節(jié)奏、音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程還是意境表達(dá)，都能在生活中找到原型。因此，初中音樂(lè)教師需要將現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、資源，以巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情景的有效還原和創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生更加直接、熟悉的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以充分地感受到音樂(lè)的無(wú)處不在，體會(huì)音樂(lè)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到讓學(xué)生理解和感觸音樂(lè)的目的。

例如，在教授《美麗的村莊》這首歌曲時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握歌曲的節(jié)奏、旋律等特點(diǎn)，實(shí)際上，本首歌曲的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課程開始階段，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。首先，筆者讓學(xué)生們圍繞生活說(shuō)一說(shuō)我們的生活習(xí)慣，將美好的生活表現(xiàn)出來(lái)，然后，筆者再引出歌曲，讓學(xué)生們感受歌曲的風(fēng)格，并將其與生活進(jìn)行融合。這樣，筆者通過(guò)以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感觸了音樂(lè)。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，是新課程改革下教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，每個(gè)初中音樂(lè)教師都必須要堅(jiān)持不懈，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為教學(xué)的有效指引，緊密結(jié)合音樂(lè)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境、以教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、以生活素材創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓初中音樂(lè)課堂更加精彩紛呈，更能滿足新形勢(shì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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