我在信息技術(shù)課堂中的智慧教學

張莉

摘 要：當今時代是一個信息化的時代，計算機是人類智慧的體現(xiàn)，信息技術(shù)又是一門實用的技術(shù)，是整合的技術(shù)，那么信息技術(shù)課堂就應該是智慧的課堂，是學以致用的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧教學;問題分解法

當今時代是一個信息化的時代，計算機是人類智慧的體現(xiàn)，信息技術(shù)又是一門實用的技術(shù)，是整合的技術(shù)，那么信息技術(shù)課堂就應該是智慧的課堂，是學以致用的課堂。作為一名信息技術(shù)教師，我一直在思考，如何使信息技術(shù)課堂體現(xiàn)出學科特色？如何使信息技術(shù)課堂更富有智慧？

下面，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面來分享：

一 變化教學形式，給學生一點“新鮮感”

多數(shù)老師喜歡用自己習慣的教學形式（或模式）進行教學，例如用“老師（或?qū)W生）演示+練習”的方式，但一成不變的教學形式會讓產(chǎn)生“疲勞”感，就像每天吃同樣的幾道菜，時間一長就沒有食欲了一樣。教師在教學中要學會變化一下教學形式，經(jīng)常給學生一點“新鮮感”，它會像新鮮空氣一樣使你的學生一下子振奮起來。

案例1：在經(jīng)過幾次的“老師演示+學生練習”和“學生演示+學生練習”后，面對一個新的教學內(nèi)容，老師問學生：“有哪位同學會操作嗎？”

學生舉手。

老師：這個操作老師還不會呢，那你就來教教我這個“笨”學生吧。

雖然只是教學形式上一點點小的變化，但給了學生一點新鮮感，使學生的情緒變得活躍起來了?！拔摇摇?，老師，我來……”立刻有好多小手舉起來，爭相來給我當老師。

這種方式給他們創(chuàng)造了一種自主學習的氛圍，提供了一種應用他們所學知識的機會，既有利于提高他們的自學能力，又能加深對知識的理解。只有學生的自主性和自助性被調(diào)動起來，學生喜歡上你的課，那你作為老師才算做成功。

二 改進師生關(guān)系，營造課堂寬松氛圍

案例2

這是這個學期發(fā)生的事情，四年級信息技術(shù)教學--word的教學中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。為了激發(fā)學生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學生就像預期的那樣很快地投入到打字練習中去，那天上課的班級也是如此。

但是在上課15分鐘后，一位小朋友嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來是他的同桌弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復不了了，我看著這位調(diào)皮的維族小男孩，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學生平時上課紀律就讓我惱火，一些學生甚至開始模仿他的不良行為。這一發(fā)現(xiàn)，讓我有了殺雞給猴看的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。就在我想好好教育這名學生的時候，一名學生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？維族小孩本身因為漢語水平比較差，小學語文的學習正是國語學習的基礎(chǔ)，如果語文沒學好，拼音基礎(chǔ)就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學生不聽教導，故意與老師為難，如果這位學生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導致不愿練習打字。古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學生心中覺得委屈，認為老師教育粗暴，長久下去，學生的心便離老師的更遠。

我用商量的口吻問那搗蛋的小朋友：“如果你不喜歡作文打字，那么練習金山打字通的拼音練習可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。”這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學了，而且練習打字的態(tài)度是非常認真的，于是課后，我以學習紀律進步獎的名義獎勵了他一朵小紅花。

三 利用“問題分解法”分解教學難點

目前，信息技術(shù)教學中普遍采用任務驅(qū)動教學法，它對于促進學生學習主動性無疑是有效的。但很多老師教學中把任務一股腦地布置給學生，讓學生去“自主探索”，這樣學生會在學習過程中碰到很多困難，會對任務逐漸失去興趣。

針對這個問題，教師要在備課過程中認真分析教學重難點，把問題進行分解，逐個突破。例如在畫圖教學中，面對一個比較復雜的構(gòu)圖，老師要立于善于把構(gòu)圖分解成一個個小的、簡單圖形，讓學生分別練習。掌握了基本圖形繪制方法后，再去完成綜合作品。

案例：《給童話故事配畫》一課是一個單元綜合任務，老師先通過哈里波特和孫悟空兩個實例，把“選中區(qū)域”以及“對選中區(qū)域進行旋轉(zhuǎn)及放大和縮小”兩個教學重難點先行解決掉，再讓學生設計給童話故事配畫這一綜合任務，為學生完成綜合任務掃清了障礙。

總之，課堂是需要我們老師用智慧去經(jīng)營的，當你用心去經(jīng)營它，到了收獲的季節(jié)，必將體會到豐收的喜悅

參考文獻

[1]李豐葉.例談小學信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略——以《制作電子小報》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2018.