高職機電一體化技術專業(yè)課程教學改革探索

樓潔麗

摘要：伴隨著我國信息技術的快速發(fā)展與革新，機電一體化技術也隨著時代的發(fā)展而不斷的改革與創(chuàng)新。高職院校作為培養(yǎng)機電一體化人才的主要場所，必須要順應時代的發(fā)展趨勢，對機電一體化專業(yè)課程教學進行不斷的改革，創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，構建理論與實踐相結合的教學體系，建立符合學生能力持續(xù)發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化信息化社會需求的人才精英。

關鍵詞：高職；機電一體化；教學；改革

0 引言

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的機電一體化技術，是機械和微電子技術緊密集合的一門技術，它的發(fā)展使冷冰冰的機器有了人性化，智能化，對推動了工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用。隨著我國工業(yè)步人信息化時代，對于機電一體化高端技術型操作人才的需求年的增加，對人才的要求也越發(fā)的嚴格。為了滿足社會發(fā)展的需求，高職院校最為培養(yǎng)該類人才的主要場所，應該努力推行機電一體化技術專業(yè)課程教學改革，創(chuàng)新教學方法以及教學評價體系，重視對于學生應用能力的綜合培養(yǎng)，以此滿足社會與市場發(fā)展的需求。

1 目前中高職機電一體化技術專業(yè)教學存在的問題

1.1 不能做到課程上的有效銜接

機電一體化技術專業(yè)課程是屬于一門綜合性較強的學科，課程中所包含的內容涉及到很多方面，課程類別比較繁多、復雜，同時還包含了許多的專業(yè)性名詞，在內容上較為抽象化，要想在較短的時間內讓學生將相關的技術進行掌握，相對較為困難。由于機電一體化技術專業(yè)課程時屬于一門綜合性較強的課程，在該課程的每一節(jié)課程中，都涵蓋了多種學科的知識內容，例如：在上一節(jié)課程中是對機械設計的內容的學習，但是在進行學習下一節(jié)內容時，又跳轉到系統(tǒng)檢測方面的內容中去，機電一體化技術課程每一節(jié)課程之間沒有很好的銜接性，學生們只能對單獨的知識點進行掌握與理解，很難做到各知識點的有效銜接，學生在實踐中也很難做到活學活用，嚴重的影響了機電一體化技術課程的學習質量。

1.2 教師隊伍整體素質有待提升

在機電一體化教學中，學生的學習離不開教師的引導，教師在教學課程中占據著重要的主導地位，教師自身所具備的教學素質直接的影響到教學的質量，所以，必須給予高度重視。但是，目前我國諸多的高職院校教師教學思想觀念老化，知識體系陳舊、落后，不能適應現(xiàn)代學生的思維模式與現(xiàn)代觀念，也不能順應現(xiàn)代社會對人才提出的新需求，嚴重制約了學生的個性化發(fā)展與綜合能力的提升，在一定程度上也影響到了學生的就業(yè)。還有部分教師屬于剛剛畢業(yè)在崗的大學生，沒有教學經驗，也未對市場需求展開調研，在實際上的教學中，不能很好的發(fā)揮實踐教學的真正作用，導致實踐教學效果不佳，所培養(yǎng)H{來的學生也必能完全的適應實際的工作要求。因此，高職院校必須要重視教師教學綜合素質的提升，構建一支高素質、高水平的教師隊伍。

1.3 實訓基地建設存在不足

由于經濟條件的限制，許多高職院校校內實訓基地建設都不夠完善，教學設備都比較老舊，與當前社會企業(yè)中先進的機械設備相比較，設備上不夠先進，特別是具有專業(yè)特點的實驗設備，數量非常少，導致學生PLC實訓一體化不能很好的落實到實處。對于機電一體化技術專業(yè)課程教學，實訓教學的作用非常的重要，而相關設備的設置是實訓教學的基礎保障，能夠及時地將理論與實踐相結合，為學生創(chuàng)造良好的實訓教學環(huán)境，如果相關設備配置不全，將會對教學的效果以及教學實踐活動的開展造成直接的影響。

1.4 教學評價存在問題

當前，在高校機電一體化專業(yè)技術課程實際教學中，教學評估的應用價值在教學中沒有充分的發(fā)揮其自身的作用?？茖W有效的教學評估有利于激勵學生努力學習，督促學生進行自我的完善，在實踐教學中出現(xiàn)的不足之處可以及時的進行調整與彌補。但是，在當前的實際實踐教學中，教師對學生進行評估時，只是依據學生實踐后的實訓報告進行評定，只重視結果，忽略了對過程的評價，評估過于片面不夠科學化、合理化，教學質量不能從根本上得到有效的提升，對于自身技能的掌握狀況，學生也不能進行及時準確的自我評價，這種評估方式嚴重制約了對優(yōu)秀技能型人才的培養(yǎng)。

2 機電一體化技術課程教學改革策略分析

2.1 整合優(yōu)化課程

針對于機電一體化技術專業(yè)課程，是屬于一門綜合性較強的學科，課程中所包含的內容涉及到很多方面，課程類別比較繁多、復雜。針對這一特點，機電教師必須要依據機電一體化職業(yè)崗位群的實際需求，進行課程內容的優(yōu)化與整合，“機”、“電”知識進行專門化教學模塊設置，將原有學科、課程體系進行打破，實施以知識應用為主線，培養(yǎng)能力為核心的系課程體系。創(chuàng)新教學方法，轉變教師在課堂中的教學地位，把課堂還給學生，課堂討論加工方案，引導學生思考，鼓勵學生動手操作，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學模式，在進行理論知識學習的過程中，可以結合實際情況加入MPS模塊化生產實訓，以此激發(fā)學生探索的興趣，對學生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。

2.2 強化師資隊伍建設

教師在高職機電一體化技術專業(yè)課程教學中起到了十分重要的引導作用，占據著重要的主導地位，教師自身所具備的教學素質直接的影響到教學的質量與效果。為了保障高職機電一體化技術專業(yè)的教學質量，取得理想的教學效果，學校就必須要重視對教師的綜合素質與專業(yè)技術的培養(yǎng)，定期的讓教師去到企業(yè)中進行實踐參觀考察，了解企業(yè)的需求，掌握最新的機械加工技術，積累實踐經驗，鼓勵教師繼續(xù)進修，豐富自己的理論知識，并對其教學能力與職業(yè)技能進行定期考核，提高教師的教學水平，進而在講課的時候，能夠更好的融會貫通，為機電一體化技術專業(yè)課堂質量的提高提供保障。

2.3 加強實訓基地的建設

在機電一體化教學中，校內實訓建設是這門課改革的重要環(huán)節(jié)，教學場地和設備會直接的影響到教學的效果，學校必須要加強實驗實訓基地的建設，配備具有實用性、綜合性、先進性的相應的設備，建立一體化的教學場地，完善校內實訓建設，以此確保教學活動的全面落實。實施校企合作實踐教學模式，設立校外實訓基地，學生可以在真實的工作環(huán)境中實踐與參觀學習，接觸更多先進的機械設備，定期為學生和老師做各種培訓，為學生提供一個實踐的平臺，更有益于人才的培養(yǎng)。通過實訓教學，學生能夠在真實的環(huán)境中以積極向上的心態(tài)進行學習，開拓他們的視野，激發(fā)學習興趣，及時將理論與實踐相結合，有效增強學生的理論水平及實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)與靈活運用所學知識的能力，為他們以后的工作打好基礎。

2.4 創(chuàng)新教學評價體系

實現(xiàn)教學評價作用的有效發(fā)揮，創(chuàng)新教學評價體系，高校應該對教師和學生雙向進行教學評價，在對學生會學習效果進行評價時，主要從實踐教學管理、內容、過程、成果以及指導教師等方面，進行全方面的考慮與評價，從根本上提高教學質量。有高校中的自身資深教師對指導教師進行評價與教學中不足之處的指導，對學生進行更好的培養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，隨著現(xiàn)代機電一體化技術迅猛發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的改變，高校必須要革新高職機電一體化技術專業(yè)的教學模式和教學理念，創(chuàng)新教學手段緊跟時代發(fā)展的步伐，注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力、動手實踐能力，為我國機械制造業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高索質機電一體化技術人才。

參考文獻：

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