提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

劉靜

摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對(duì)較高，因此部分學(xué)生會(huì)以消極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)。有的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)完全是拒之門(mén)外的態(tài)度，由此使得學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提升，教學(xué)效率不斷下降?；诖?，本文主要探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，旨在為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言：

高中數(shù)學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難，并且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中提不起興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生放棄高中數(shù)學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，這樣才能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，并且制定相應(yīng)的解決辦法。高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，從而有效提升對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，并且樹(shù)立克服數(shù)學(xué)難題的信心。

一、有效提問(wèn)，激活思維

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效提問(wèn)的方式激活學(xué)生的思維能力，主要是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生由于認(rèn)為數(shù)學(xué)的難度較大，并且通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)依舊難以提升，導(dǎo)致其本身的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)一定的懈怠。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效提問(wèn)的方式，能夠提高學(xué)生的思維能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如對(duì)一元二次不等式的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)教師可以詢問(wèn)學(xué)生一元二次方程的解法，如果學(xué)生不知道怎樣解決，那么教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單舉例的方式分析一元二次方程的解法，帶領(lǐng)學(xué)生回憶起學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此之后數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，設(shè)立難度相對(duì)較大的一元二次不等式問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，如果學(xué)生可以勉強(qiáng)解答這個(gè)問(wèn)題，那么教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其解答步驟進(jìn)行詳細(xì)解釋和引導(dǎo)，這樣能夠逐步確立學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題的信心，從而提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性。

二、有效傾聽(tīng)，適時(shí)調(diào)控

在講解高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，畢竟每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中所遇到的問(wèn)題幾乎是不同的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效傾聽(tīng)，針對(duì)學(xué)生在解答相關(guān)的習(xí)題或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的困難進(jìn)行講解，這樣才能夠提高整個(gè)課堂的講解效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)題干的意思難以理解，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行講解。例如在平面向量的數(shù)量積及運(yùn)用問(wèn)題中，有的學(xué)生對(duì)數(shù)量積的概念和范圍理解得不是很清楚，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)有效傾聽(tīng)以及舉例子的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量積的概念和范圍進(jìn)行有效理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯教學(xué)方法的特色

每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備自身的教學(xué)特色，并且應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首要教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的要素。因此在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解題能力。教師要對(duì)相關(guān)的典型題型進(jìn)行反復(fù)講解，這樣學(xué)生對(duì)典型題型的理解程度才能夠有所提高，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)典型題型的變形以及難度的增加，能夠提高學(xué)生的解題能力以及得分能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)凸顯自身的教學(xué)特色以及解決方法的特色，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橄鄬?duì)具有特色的教學(xué)方法以及解題方法，才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力及解析能力加以肯定，這也是學(xué)生認(rèn)可數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力以及解題能力的根本途徑。

例如在探究橢圓的定義時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教具，比如細(xì)繩、長(zhǎng)釘和硬紙板等。而在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教師操作相關(guān)步驟，這樣不僅讓學(xué)生參與課堂而且能夠提高表達(dá)能力，同時(shí)教師還能夠通過(guò)學(xué)生的描述，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思路上出現(xiàn)的問(wèn)題。還可以設(shè)置問(wèn)題：如何用釘子影響橢圓的形狀？如果繩子短于或等于兩顆釘子的距離，還能畫(huà)出橢圓嗎？每個(gè)數(shù)學(xué)老師都可以展現(xiàn)不同的解題思路，通過(guò)自己特色的解題方法來(lái)凸顯自身的教學(xué)特色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)教師個(gè)人魅力的集中體現(xiàn)。如果數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中缺乏積極性以及缺乏特色，容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中昏昏欲睡或者茫然不知所措，從而導(dǎo)致授課的效果大打折扣。所以數(shù)學(xué)教師盡管付出了很多的努力，但是仍然難以取得較好的教學(xué)成果。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出自己的授課特色，以及認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重注意傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，同時(shí)提出相應(yīng)的解決方法，這樣才能夠指引學(xué)生一步一步地克服困難，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)凸顯自己的教學(xué)特色以及解題特色，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而樹(shù)立自身的高大形象，進(jìn)一步獲得學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中獲得學(xué)生的認(rèn)同和肯定，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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