由一堂示范課引發(fā)的反思
——待優(yōu)生更需要關(guān)注

山東聊城第七中學 馬美英

待優(yōu)生大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更渴望得到老師的關(guān)懷、理解和尊重。在教學中我們要像呵護花朵一樣呵護他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信，讓他們在參與學習活動中體會到努力就有收獲，提高學習的興趣，增強學習與生活的自信心。

記得一次學校舉行的“名師帶徒、結(jié)對幫扶”活動中，校長告訴我，馬老師你是數(shù)學教研組長又是區(qū)教研室的兼職教研員，先上一節(jié)示范課吧，于是我積極準備以取得示范的效果。學校業(yè)務校長，教務主任及初中三個年級所有的數(shù)學老師隨堂聽課。我講的課題是七年級(上)《3.1.2代數(shù)式》。本節(jié)課是借助于學生熟悉的用字母表示數(shù)的實例，引入代數(shù)式的概念。為鞏固代數(shù)式的概念，我設置了“做一做”環(huán)節(jié)，其中第(3)(4)小題的背景分別是存款和精簡機構(gòu)，目的在于讓學生不僅會用代數(shù)式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，同時可以從這些方面有意識地對學生進行思想品德教育。給學生留有充分的時間與空間，讓學生通過自主學習理解思考與小組交流合作探索，使學生深刻地認識到數(shù)學來源于生活，進而又服務于生活，數(shù)學與現(xiàn)實生活密不可分。通過問題解決的過程鞏固所學知識，促進學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與提高 。本節(jié)課的難點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗對代數(shù)式作出具體的解釋，這是一類靈活開放性題目，答案不惟一，能較好地培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，克服思維定勢，避免思維僵化和單一，從而有助于學生全面深刻地認識問題，靈活多樣地處理問題，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。為培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力我設置了“試一試”環(huán)節(jié)。

試一試：

結(jié)合你的生活經(jīng)驗對下列代數(shù)式作出具體的解釋：

為突破難點，我以(2)ab為例說明答案的靈活性與不惟一性。如長方形的長為a厘米，寬為b厘米，則長方形的面積是ab平方厘米；又如小明步行的速度為a米∕分，步行的時間為b分，則小明步行的的路程為ab米；再如鋼筆每支a元，買b支鋼筆共需ab元等等。在此基礎上，我鼓勵學生大膽想象分組合作交流，各小組很快就展開了激烈的討論，同學們顯得異常興奮。由于得到老師的鼓勵和支持，創(chuàng)造性的火花在閃現(xiàn)，各小組學生代表充分闡述他們交流的觀點與全班同學分享，各抒己見，給出了各種不同的解釋?？吹酵瑢W們個個欣喜的笑臉，我由衷的高興，我意識到這是一節(jié)較理想的示范課，不但教學任務圓滿完成，而且引導到位，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂充滿了智慧和激情，較好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。就在我準備引導同學們談談對這節(jié)課的收獲時，我看到舒好舉起了手。舒好在我班是基礎最差的一位學生，平時很少主動回答問題，在階段性測評時經(jīng)常倒第一。因“試一試”環(huán)節(jié)的題目靈活開放，占用時間多了一些，如果舒好再“節(jié)外生枝”我擔心精心設計的課堂就不完整了。我打算暫且不理會她，課下再與她交流。我環(huán)視同學們時發(fā)現(xiàn)舒好沒有把高高舉起的手放下的意思，眼睛亮亮的，一眨不眨地盯著我，她的目光里充滿著火一般的渴望。目光相對的瞬間，容不得我再有絲毫的猶豫，我從她的眼神里讀懂了她內(nèi)心的期盼，我微笑著示意她站起來。她激動地說：老師，剛才試一試(3)的代數(shù)式 還可以這樣解釋，甲汽車的速度為a千米∕分，乙汽車的速度為b千米∕分，那么兩汽車從相距100千米的兩地同時出發(fā)，相遇時用的時間就是 分。她剛說完，同學們爆以熱烈的掌聲，我也贊美不已。說實話，舒好的回答只是采用的單位與常用單位不一致外，其它可以用“完美”來定論。這節(jié)課舒好被同學們評為本節(jié)最佳“展示星”。當她到講臺接受這份榮譽時，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛格外明亮，那是成功的目光，那是自信的目光。雖然這節(jié)課我精心設計的教學環(huán)節(jié)沒有預期的那樣完美，但是我的內(nèi)心卻感覺到從來沒有過的愉悅。

課堂上，老師關(guān)注的焦點在哪兒？是精心設計的教學環(huán)節(jié)？是知識？還是學生？大家都知道，我國基礎教育課程的改革與更新，要求廣大教師要更新觀念，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。但在具體的教學活動中，學生的主體地位是否真正得到體現(xiàn)，教師的主導作用又發(fā)揮的如何？尤其是優(yōu)質(zhì)課或是公開課，為了追求教學環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設計，完全忽視那些渴望獲取知識的孩子的需要。我們的課堂來不得半點的作秀、刻意的表演。我以為，我們的課堂不應有固定的模式，要隨機應變，教學有法，教無定法。以學定教才是硬道理。教學知識只不過是載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高學生分析和解決問題的能力才是根本。只有這樣，課堂才能充滿智慧和激情，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，充滿生命的氣息與情趣。

通過這次公開課，舒好的學習態(tài)度大大的改變了，學習積極性主動性增強了。也是通過這次示范課，我做了深刻地反思：待優(yōu)生更需要關(guān)注。

待優(yōu)生之所以形成，其主要原因在于他們在學習過程中遭遇反復失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。事實上，每個學生都有自己的理想與抱負，只不過因各種原因被沖淡了而已，這部分學生本身具有一定的學習潛力，關(guān)鍵是老師采取何種方法引導，使得學生在學習活動中發(fā)掘自身的潛力，克服失敗心理，獲得成功的喜悅，讓他們在數(shù)學學習中插上騰飛的翅膀。

學生之間的差異會隨時間改變，這些差異不一定是永恒的，我們千萬不可基于學生目前的表現(xiàn)對他們未來的成功與失敗做出遠期預測。作為教師，要在情感上尊重、信任并賞識每一個學生，一視同仁，平等的對待每個學生。我們永遠都不應懷疑學生的潛在能力，相反我們應該不斷地問自己：作為老師，我們怎樣才能最有效地幫助待優(yōu)生掌握對于他們的人生成功而言不可缺少的知識和技能。