幼兒園大班私密區(qū)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)及應(yīng)用

◆廣東省廣州市越秀區(qū)東山教工幼兒園 何慧麗

我園一直秉承 “共育陽光孩子”的教育理念，“陽光”不僅指身體外形看起來要陽光，同時(shí)心理上也充滿陽光，即培育身心合一的健康孩子。在日常教學(xué)中，大班孩子的情緒體驗(yàn)日益豐富，他們可能會(huì)因?yàn)榉窒硪粋€(gè)秘密而感到高興和興奮；可能會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)殖區(qū)一條小魚的死去而悲傷難過；也可能會(huì)因?yàn)橥榕獕牧俗约旱耐婢叨鷼?。在幫助孩子們解決各種情緒情感問題的同時(shí)，也引起我們的思考和反省：怎樣幫助孩子適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、調(diào)控自己的情緒呢？這不僅有利于給教師“減負(fù)”，也有助于孩子獨(dú)立個(gè)性、健康人格的發(fā)展。

一、大班私密區(qū)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該給他們提供一個(gè)可以解決情緒情感問題的獨(dú)立場(chǎng)所。由于活動(dòng)室空間有限，新增一個(gè)區(qū)域比較困難，而班級(jí)的娃娃家成為了較好的選擇。除了利于空間規(guī)劃和布局外，娃娃家豐富的材料為孩子們提供了多種游戲的可能，孩子們將在現(xiàn)實(shí)世界中的情緒體驗(yàn)、情感態(tài)度投射在游戲中，有助于認(rèn)識(shí)并控制自己的情緒，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞椒窒?、表達(dá)、宣泄自己的情緒情感。據(jù)此，我們對(duì)娃娃家的空間布局和游戲材料進(jìn)行重新調(diào)整和規(guī)劃，將其升級(jí)打造為一個(gè)更開放、更真實(shí)、更自然的區(qū)域環(huán)境——私密區(qū)。私密區(qū)就是在幼兒需要時(shí)給予幼兒獨(dú)處、分享秘密、自我評(píng)價(jià)反思以及調(diào)節(jié)情緒、緩解內(nèi)心矛盾的一個(gè)安靜的小空間。在這里，孩子們可以直接表達(dá)情緒，也可以通過游戲的形式來隱藏、表現(xiàn)、宣泄情感。

（一）空間設(shè)計(jì)

私密性是幼兒園私密區(qū)創(chuàng)設(shè)考慮的首要因素，以利于幼兒躲避刺激、分享秘密和個(gè)人獨(dú)處，為調(diào)節(jié)和舒緩情緒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。因此，我們把它設(shè)置在活動(dòng)室一個(gè)安靜的角落，使私密區(qū)里的幼兒從集體中解脫出來，達(dá)到視覺和聽覺的隔離；但又能觀察到外界活動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)與外界保持聯(lián)系，調(diào)整自身情緒狀態(tài)。整個(gè)私密區(qū)用半透明簾子和自制鏤空屏風(fēng)隔開，形成一個(gè)半封閉的小小空間。里面設(shè)置有全封閉式、自主性封閉式以及立式封閉等不同私密程度的空間，幼兒可根據(jù)自身興趣需要自行選擇。

圖1 帳篷：全封閉空間

圖2 樹葉和簾子：自主性封閉空間

（二）材料設(shè)置

整個(gè)私密區(qū)的材料主要分為三大類，情感表達(dá)類材料、扮演性游戲類材料以及自主合作性游戲類材料。

情感表達(dá)類材料內(nèi)容豐富，可包括如下內(nèi)容。

自制“心情預(yù)報(bào)”箱：同時(shí)配備白紙、鉛筆和畫筆，既能讓孩子們自由記錄自己的秘密或者尋求情感的宣泄，又能增進(jìn)對(duì)他人的了解和理解。

“小秘密‘話’廊”：孩子們將裝滿自己小秘密與特別情感的照片藏于其中，既能保持神秘感和隱私感，又能與他人分享秘密，交流情感。

鏡子和電話。鏡子可以增進(jìn)孩子們對(duì)自己的了解，也可將自己作為秘密分享的對(duì)象。還可以通過電話假想和自己或他人進(jìn)行傾訴和溝通。

軟性材料，如毛毛熊公仔等，可作為孩子傾訴或者發(fā)泄的對(duì)象，也可作為與他人進(jìn)行情感交流的中介。

扮演性游戲材料主要突出材料“對(duì)話、交流、表達(dá)”的作用。自主合作性游戲類材料主要幫助幼兒認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)、調(diào)節(jié)、宣泄內(nèi)心情緒情感。

圖3 扮演性游戲材料

圖4 自主合作游戲材料

（三）時(shí)空規(guī)劃

私密區(qū)的設(shè)置不是一成不變的，而是具有可變性。其可變體現(xiàn)在時(shí)間和空間上，幼兒進(jìn)私密區(qū)的時(shí)間是靈活的，可以是餐前，也可以是餐后，又或者是自由活動(dòng)的時(shí)間。私密區(qū)的地點(diǎn)和設(shè)置也是可變的，既可以與其他區(qū)域有機(jī)融合，也可以室內(nèi)室外靈活交換。

二、大班私密區(qū)游戲環(huán)境應(yīng)用及效果

（一）私密區(qū)游戲環(huán)境助力教師走進(jìn)幼兒心靈

一天早餐后，小雨一個(gè)人坐在私密區(qū)的帳篷里抱著大熊發(fā)呆，一副不是很開心的樣子。何老師試圖了解情況，剛開始小雨拒絕溝通，何老師抱起大熊躲在其背后模仿大熊的口氣跟她做知心朋友，小雨終于開口了。原來，小雨的爸爸媽媽為了她上小學(xué)的事情產(chǎn)生了分歧，最近老是吵架。結(jié)果第二天小雨一來就問了一個(gè)令人震驚的問題：“老師你說我爸爸媽媽會(huì)不會(huì)離婚啊？”原來小雨的父母還在冷戰(zhàn)中?？粗龘?dān)憂又難過的神情，何老師及時(shí)安撫了她的情緒，然后聯(lián)系了小雨的媽媽。不久后，小雨臉上又重新掛滿燦爛的笑容。

在這個(gè)案例中，何老師利用一只毛毛熊公仔才打開了小雨的心扉，可見孩子的內(nèi)心有時(shí)是充滿戒備和疑慮的，只有在她認(rèn)為安全可靠的環(huán)境下，才會(huì)打開內(nèi)心世界。而私密區(qū)恰好給予了內(nèi)心迷茫而又矛盾的小雨這樣一個(gè)環(huán)境，讓她能更深刻地感受、了解自己內(nèi)心的情感，同時(shí)為幼兒與教師之間分享秘密搭建了一個(gè)安全又隱秘的互動(dòng)平臺(tái)，有助于教師走進(jìn)幼兒的心靈世界，并促進(jìn)家園溝通與互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

（二）私密區(qū)游戲環(huán)境促進(jìn)幼兒合作與分享

琪琪用私密區(qū)的紙和筆把周末的趣事畫了下來，興致勃勃地邀請(qǐng)好朋友靈靈一起來分享。原來，她周末去做了手工蛋糕。分享完后意猶未盡的琪琪又和靈靈玩起了做蛋糕的游戲，她一邊示范一邊講解怎樣做蛋糕，最后還和小伙伴一起分享出爐的蛋糕。

琪琪將自己所見所聞在私密區(qū)通過假裝游戲進(jìn)行重現(xiàn)，體驗(yàn)到與人分享的喜悅之情，通過分享秘密和他人建立不同的人際關(guān)系，也是她走向成熟和獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志。

（三）私密區(qū)游戲環(huán)境輔助幼兒表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)

峰峰是個(gè)患有輕度自閉的特殊孩子，不善與人交流。他最喜歡的事情就是躺在私密區(qū)的地板上睡大覺。進(jìn)去后他常常什么都不干，就這樣隨意躺在地上，眼睛呆呆看著某個(gè)地方，累了就換個(gè)姿勢(shì)。

一天，他坐在帳篷里反復(fù)地開關(guān)帳篷的門簾，嘴里還不停嘀咕著什么，何老師走過去問他：“峰峰，在玩什么呀？”他剛開始并不理會(huì)，仍然重復(fù)自己的動(dòng)作，何老師便進(jìn)去和他一起玩了起來。一會(huì)兒他問：“東湖站到了，車門要關(guān)閉了，你要下車嗎？”原來他在不停地模擬地鐵開門和關(guān)門呢。有時(shí)他還會(huì)上下拉動(dòng)紫色簾子，身體配合著不斷蹲、起，問有沒有聽到下面的“嗶嗶”聲，這是他在模擬中華廣場(chǎng)的觀光電梯不停上、下的場(chǎng)景。即便是特殊的孩子，也有著豐富的內(nèi)心情感世界，只是他的表達(dá)方式不是與人進(jìn)行言語溝通，也不是通過合作性的游戲，而是通過自娛自樂的“白日夢(mèng)”方式來表現(xiàn)內(nèi)心情感體驗(yàn)和對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。私密區(qū)恰恰就給他提供了這樣一個(gè)獨(dú)處的、安全的、空閑的做白日夢(mèng)的場(chǎng)所，讓他在自己的內(nèi)心世界中成長(zhǎng)。

私密區(qū)的故事遠(yuǎn)不止這些，各種各樣關(guān)于孩子們的動(dòng)人故事還在不停地上演著，我們也在觀察、發(fā)現(xiàn)和思考著，如模擬升國旗，地震逃生，歡樂劇場(chǎng)，化妝舞會(huì)等等。或許這些在成人眼中很平常，甚至幼稚可笑，但卻恰恰反映了孩子最純真最真實(shí)的內(nèi)心情感，是孩子們獨(dú)特又自然的成長(zhǎng)方式和歷程。

私密區(qū)受到了孩子們熱烈的歡迎和喜愛，開心時(shí)、難過時(shí)、吵架時(shí)……孩子們都會(huì)選擇來到這里，在這里孩子們通過多種方式，自由宣泄和表達(dá)內(nèi)心的情緒情感，體驗(yàn)分享的喜悅，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，宣泄情感，緩解內(nèi)心矛盾，更加深刻地了解自我，更好地融入到集體生活中。孩子走出私密區(qū)時(shí)臉上的笑容都印證著他們獲得的滿足和快樂，收獲成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也能通過觀察孩子們的活動(dòng)，更好地了解和理解孩子的內(nèi)心世界，獲取教育教學(xué)的靈感和素材，促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。

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