本科教育中的跨專業(yè)選修課程教學(xué)的研究和思考
——以時尚插畫選修課程為例

夏 妍

美術(shù)學(xué)院所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)精神和藝術(shù)教育形式從來都不是單一和固化的，湖北美術(shù)學(xué)院的交叉型多學(xué)科教育模式由來已久。信息時代的知識裂變和人類歷史新紀(jì)元的來臨，使得高等美術(shù)教育勢必在形式和內(nèi)容上緊跟時代的步伐。本文以時尚插畫選修課程為例，堅持在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃的前提下，將授課形式盡可能多樣化；結(jié)合各個專業(yè)表現(xiàn)技法的特點，在輔導(dǎo)上因材施教；在提倡學(xué)科交融的氛圍下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教授時尚插畫的各類表現(xiàn)技法，并充分利用課堂實踐時間，將不同專業(yè)和創(chuàng)作志向的學(xué)生凝聚到為期三周的課程中來。

一、跨專業(yè)選修課程的設(shè)置和安排

我們以時尚插畫選修課程為例，在該門課程創(chuàng)建的初期，考慮到全校不同專業(yè)的學(xué)生的特殊性，通過既往教學(xué)反饋和學(xué)生訪談，明確學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)目的，進一步明晰學(xué)生對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的期望值，將學(xué)生對于課程的需要轉(zhuǎn)化為除教學(xué)安排并有效予以執(zhí)行，這是跨專業(yè)選修課程想取得良好學(xué)習(xí)效果的先決條件。

1.跨專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)目的和課程期望值

選修課程對于選擇這門課程的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的和期望取得的學(xué)習(xí)效果，以及在學(xué)習(xí)過程中所獲得的愉悅感和滿足感都非常重要。首先需要明確的是，學(xué)生在這門選修課程中期望值的高低決定了這學(xué)生的投入程度，所以我們有必要在課程前期對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目的進行口頭或書面調(diào)研，獲取不同專業(yè)和不同學(xué)年的學(xué)生的初始學(xué)習(xí)動機。迄今為止，這類信息反饋多集中在擴展其他學(xué)科的課程技法和學(xué)生個人的課余興趣愛好這兩方面，也不排除部分學(xué)生因電腦選課管理機制造成的剩余名額填補。因此，在課程設(shè)置中充分了解學(xué)生期望聽到什么，學(xué)到什么，希望體驗一個怎樣的學(xué)習(xí)過程，以及在課程結(jié)束時提交的課程作業(yè)是否滿足這些期望，成為我們構(gòu)建和不斷改良跨專業(yè)選修課程的基本因素。

以時尚插畫選修課程為例，相對服裝設(shè)計專業(yè)，我們在課程內(nèi)容上增加了一些服裝畫和藝術(shù)時尚發(fā)展史方面的內(nèi)容，使學(xué)生在進入學(xué)習(xí)實踐之前，了解時尚插畫的起源和未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生對時尚插畫在藝術(shù)職業(yè)中的表象和潛在需要有一個大概的認(rèn)識，為課程中后期的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行提供良好的知識氛圍。

2.跨專業(yè)選修課程的內(nèi)容和安排

對于跨專業(yè)選修課程的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)其他不同學(xué)生受眾群體的需要，我們在課程內(nèi)容設(shè)置上進行了客觀合理的調(diào)整。選修課程需要在保持課程的專業(yè)獨特性的同時，將課程中的共通知識點和其他專業(yè)進行串聯(lián)和交融，同時又不能過于深入以免降低其他專業(yè)學(xué)生的接受程度，限制其想象力的發(fā)揮。課程中，我們會強調(diào)藝術(shù)和設(shè)計類創(chuàng)作的視覺形式美法則，包括構(gòu)圖、畫面主題和背景的處理手法、人物塑造的生動性、點線面的構(gòu)成關(guān)系、畫面布局和疏密關(guān)系等基本要素。

在課程安排上，盡量具體到階段和課時，增強學(xué)生對于選修課程教學(xué)要求的重視，也便于把控教學(xué)進度，第一周前三天是課堂理論知識授課，內(nèi)容根據(jù)跨專業(yè)選修課程的學(xué)生群體量身定制，包括：時尚插畫基本知識、服裝畫的起源和發(fā)展、時尚潮流趨勢研究、服裝設(shè)計和時尚插畫的關(guān)聯(lián)、時尚插畫的基本表現(xiàn)手法、水彩時尚插畫的基本技法和工具、藝術(shù)和美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中的畫面關(guān)系和布局、視覺藝術(shù)的基本形式美法則、畫面色彩搭配和留白、繪畫藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)手法等等。這些內(nèi)容會以章節(jié)的形式進行系統(tǒng)化的講解，并以名家名作和優(yōu)秀作業(yè)來例證說明。

理論講解能有效地將時尚插畫選修課程中的知識點轉(zhuǎn)化為可以通用的視覺藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的形式美法則，其他專業(yè)的學(xué)生能將知識點消化后，融會貫通地使用在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上，將跨專業(yè)選修課程的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一舉兩得的教學(xué)交叉互動。

課程教學(xué)中的時尚插畫代表藝術(shù)家朱利斯·謝烈特和阿方索·穆哈的插畫作品

課程教學(xué)中用于展示參考題材的時尚圖片每學(xué)期都做好及時更新

教師課堂示范時尚插畫的基本步驟

教師課堂示范環(huán)節(jié)中的勾線稿，鋪色和細(xì)節(jié)刻畫

時尚插畫選修課堂示范完成稿

3.堅持教學(xué)手法的多樣化

（1）及時的圖文教學(xué)

我們在跨專業(yè)選修課程的授課形式上最大限度地調(diào)動現(xiàn)有教學(xué)資源和形式，PPT課堂授課是最基本的圖文授課形式。在當(dāng)下的讀圖信息時代，我們的知識講授離不開圖片展示，除了制作精良圖文并茂的課程PPT之外，我們還需要在課外信息積累方面做相關(guān)準(zhǔn)備。時尚插畫選修課程和服裝藝術(shù)設(shè)計，時尚流行趨勢結(jié)合緊密，時尚流行趨勢的變化迅猛，具有很強的階段性和周期性，這要求我們每年甚至每學(xué)期都將教學(xué)PPT中和時尚相關(guān)的圖片以及優(yōu)秀作業(yè)圖片進行增補和更新，以確保圖片和文字教學(xué)的及時性。

（2）體驗式教學(xué)

其他專業(yè)的學(xué)生即使出于課余興趣愛好選擇時尚插畫選修課程，但對課程的專業(yè)指向性和學(xué)習(xí)氛圍尚處于一知半解的狀態(tài)，因而可以在上課期間設(shè)置一天時間由教師帶隊外出考察。不同于專業(yè)課程教學(xué)中的市場調(diào)查，是讓教師和學(xué)生共同處于一種時尚環(huán)境的氛圍體驗，如組織參觀陳列時尚插畫的藝術(shù)場館和畫廊，參觀和時尚相關(guān)的城市地標(biāo)建筑和時尚空間。這種互動式體驗教學(xué)的益處在于將課堂理論授課過程中無法言喻的時尚感觸進行統(tǒng)一傳達(dá)，增強學(xué)生對于時尚和藝術(shù)的具象理解，并為后期的教學(xué)實踐打下良好基礎(chǔ)。

（3）教師示范

時尚插畫選修課程是一門實踐性很強的繪畫類藝術(shù)創(chuàng)作課程，以水彩為基本表現(xiàn)技法。我們在課程中要求大部分學(xué)生跟隨教師的示范步驟進行裱紙、勾線稿、鋪底色、上色、細(xì)部刻畫、收尾調(diào)整等。教師的示范對于初步接觸水彩和時尚插畫的學(xué)生來說具有很強的指導(dǎo)性，能讓學(xué)生在教學(xué)實踐中體驗到從生疏到了解的過程。我們在課堂上對于裱紙的要領(lǐng)及注意事項，對于鉛筆線稿的線條布局和虛實，對于水彩畫技法中的由淺到深的設(shè)色，不同顏色的沖撞和交融技法，噴水甩色法等水彩畫技法都有不同程度的示范；其中還包括時尚插畫人物面部設(shè)色，五官細(xì)節(jié)刻畫，手部和頭發(fā)的畫法等。這些示范使學(xué)生在實踐上能有參考依據(jù)，是增強教學(xué)互動提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

（4）差異化的輔導(dǎo)

跨專業(yè)選修課程的學(xué)生多半以個人興趣愛好或者拓展其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)為目的，也有個別學(xué)生不具備美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的美術(shù)理論專業(yè)的學(xué)生，以及沒有經(jīng)過色彩訓(xùn)練的雕塑系的學(xué)生。對于專業(yè)不同，要求不同，目的不同的學(xué)生，在相對短的課程時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)予以差異化的輔導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)興趣高昂，手繪基礎(chǔ)相對良好，藝術(shù)形式美法則理論接受程度良好的學(xué)生，盡量以技法和畫面形式上的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來輔導(dǎo)；對于繪畫基礎(chǔ)薄弱，理論課程理解程度欠佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在繪畫心理構(gòu)建和繪畫過程體驗抒發(fā)上進行引導(dǎo)，不必過分強調(diào)最終的畫面效果；對于缺乏色彩基礎(chǔ)和訓(xùn)練的學(xué)生，多在線條和畫面疏密以及虛實方面進行指導(dǎo)。簡言之，即在三周的時間內(nèi)，允許呈現(xiàn)多樣化的最終學(xué)習(xí)成果，不必拘泥于同質(zhì)化和僵化的硬性要求。

時尚插畫選修課程中不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)

時尚插畫選修課程中不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)

二、 跨專業(yè)選修課程的教學(xué)互動和反饋

將跨專業(yè)選修課程的教學(xué)互動和反饋，既需要具備專業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)，又要貫徹兼收并蓄和兼容互動的學(xué)術(shù)精神，由此激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且重視不同專業(yè)的差異化教學(xué)，將知識點應(yīng)用到各自專業(yè)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種多元化的教學(xué)互動。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)反饋定期歸納整理教學(xué)心得，為來年的選修課程提供改良的依據(jù)，都是跨專業(yè)選修課程的必備環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對于不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)動機和課程期望值的學(xué)生，激發(fā)選修課程的學(xué)習(xí)興趣始終是貫穿課程始終的重要任務(wù)。方法包括在課程前期進行學(xué)習(xí)動員，對本校多學(xué)科資源共享教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢進行講解，對本課程主要內(nèi)容和教學(xué)模式以及多樣化的教學(xué)要求進行說明，對每一位學(xué)生的興趣愛好有所了解，允許學(xué)生選擇自己感興趣的創(chuàng)作題材和表現(xiàn)手法，并沿著這些差異化的創(chuàng)作思路進行分類輔導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，由于授課實踐相對較短，不過分強調(diào)繪畫技法和畫面視覺，但要求立意清晰，構(gòu)圖完整，用色有特點，在畫面布局方面有思考的過程，并采用大量的名家例作和優(yōu)秀作業(yè)等淺顯實際的方法激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.不同專業(yè)的差異化教學(xué)互動

由于跨專業(yè)選修課程面對的都是接收不同專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生，我們或多或少需要考慮到每個專業(yè)的不同特性進行差異化教學(xué)。比如對于動畫專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重在人物動態(tài)以及畫面布局方面進行引導(dǎo)；對于影視媒體專業(yè)的學(xué)生，我們會在課程中對立意和題材提出更高的要求；對于本專業(yè)的學(xué)生，我們會在服裝材質(zhì)畫面表現(xiàn)和人物妝容發(fā)型塑造等方面做出加強性指導(dǎo)；對于繪畫藝術(shù)專業(yè)，如油畫、國畫、版畫、漆畫專業(yè)的學(xué)生，我們允許發(fā)揮各自專業(yè)特點來完成作業(yè)，并在此過程中開放式地探討時尚插畫的多樣化表現(xiàn)手法及其在視覺沖擊力上的差別。

3.跨專業(yè)選修課程中的教學(xué)反饋和總結(jié)

對于任何一門課程，不論是專業(yè)課程還是選修課程，都應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束時及時做好歸納整理和總結(jié)的案頭工作。根據(jù)既往教學(xué)經(jīng)驗，該課程每年的選修課學(xué)習(xí)狀態(tài)都大致相同又略有不同，相同的是在個人興趣下展開的學(xué)習(xí)過程和收效都比較理想，對課程內(nèi)容抱有較高期望值的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都較強，由于其他原因來到課堂的學(xué)生在經(jīng)過一系列動員和引導(dǎo)之后也取得相對良好的學(xué)習(xí)效果，也就是說不論選課動機和學(xué)習(xí)目的如何，只要我們在課前合理規(guī)劃，課程進行中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，輔導(dǎo)中善于引導(dǎo)，積極推動，展開良性溝通，不同專業(yè)的學(xué)生都可以獲得滿意程度較高的學(xué)習(xí)收效。

這些收效是多方面的，有關(guān)于繪畫創(chuàng)造題材和表現(xiàn)力方面的，也有繪畫表現(xiàn)技法方面的，或者是不同學(xué)科的體驗思維拓展方面的，又或者是關(guān)于建立在有效溝通基礎(chǔ)上的擇業(yè)選擇建議等方面的。談到學(xué)習(xí)收效，一方面我們要考慮通過課程作業(yè)所呈現(xiàn)出來的直接收效，也需要考慮到教學(xué)過程對學(xué)生產(chǎn)生的潛在收效。每次課程結(jié)束之后都會舉辦結(jié)課展覽，并對學(xué)生作業(yè)進行開放式點評。這些點評的目的在于總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的得失，也是為了回顧學(xué)習(xí)過程以鼓勵今后的學(xué)習(xí)積極性。

時尚插畫選修課程結(jié)課展覽

時尚插畫選修課程結(jié)課展覽

三、關(guān)于藝術(shù)類跨專業(yè)選修課的一些思考

藝術(shù)類本科教育中的跨專業(yè)選修課程的教學(xué)研究，不僅僅停留在一個拓寬知識面的層面，而是在占據(jù)現(xiàn)有多學(xué)科教育資源的同時，將美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育進行資源共享和相互滲透與整合。能否將美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育范圍內(nèi)的“術(shù)有專攻”和“大藝術(shù)，超時尚”的觀念整合起來，并貫徹在課程教育中去呢？

1.學(xué)科專業(yè)性和交叉性

個人覺得跨專業(yè)選修課程可以成為這個問題的試驗田，原因在于跨專業(yè)選修課程相較于對教學(xué)效果有硬性要求的專業(yè)課程來說，有更為廣闊和彈性的空間。美術(shù)學(xué)院本科教育的多學(xué)科、多專業(yè)本身就是一片相對自由的土壤，學(xué)科之間的交叉滲透隨處可見。在選修課中，學(xué)生可以經(jīng)由其他專業(yè)課程的授課內(nèi)容和實踐體驗，引發(fā)對自己本專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的思考，并拓寬自己的知識面，體驗完全不同于本專業(yè)課程的教學(xué)方式。這些全新的體驗可能是關(guān)于創(chuàng)意題材、表現(xiàn)手法、實現(xiàn)材質(zhì)、制作工藝和程序等方面的，這對于觸類旁通的高效學(xué)習(xí)方法論來說是完全有益的，且獲得的學(xué)習(xí)成效也能在本專業(yè)學(xué)習(xí)中起到良性加持作用。

2.學(xué)科之間的知識點串聯(lián)

時尚插畫課程屬于繪畫創(chuàng)作類，作為架上視覺藝術(shù)創(chuàng)作，其表現(xiàn)形式和繪畫類、部分美術(shù)設(shè)計類有很大的共通之處，畫面布局、主題創(chuàng)意、材質(zhì)表現(xiàn)、色調(diào)和色彩冷暖掌控、畫面虛實關(guān)系、主體和留白邊緣的藝術(shù)化處理、點線面關(guān)系等知識點、都是我們在做繪畫創(chuàng)作之前所必備的審美理論基本內(nèi)容。深入學(xué)習(xí)和理解這些知識點之后，對于繪畫類藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，對于美術(shù)設(shè)計的基本表現(xiàn)形式，對于如何將創(chuàng)意構(gòu)思整理成為有效的題材，并以最合適的手法進行實現(xiàn)都助益良多。這些是在跨專業(yè)選修課程授課內(nèi)容中出現(xiàn)的必備知識點，也是其他藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作中可以融通和共享使用的學(xué)習(xí)方法論。并且，學(xué)生能通過對另外課程中出現(xiàn)的創(chuàng)作理論知識點，對自己本專業(yè)內(nèi)的授課內(nèi)容加以實施和驗證，從而加深對于本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理解。

3.藝術(shù)類和設(shè)計類專業(yè)的時尚創(chuàng)作普及

本校本科教育體制中的藝術(shù)類學(xué)科有國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、水彩畫等；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、纖維藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、展示設(shè)計、影像媒體設(shè)計等。在如此多樣化的專業(yè)教學(xué)中，單論各自的專業(yè)屬性無疑是紛繁復(fù)雜的，但對于每個專業(yè)創(chuàng)作的藝術(shù)呈現(xiàn)來說，通用的創(chuàng)作方法論就顯得尤為重要。

每一種形式的創(chuàng)作，都是一個從抽象靈感到具象呈現(xiàn)的過程。將靈感來源進行提煉，汲取精髓，并使用各自的專業(yè)語言來呈現(xiàn)，初始呈現(xiàn)的都是圖稿，對于畫面布局方面就需要講求審美規(guī)則了，即我們隨時都在強調(diào)的藝術(shù)感審美。當(dāng)下的美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計，是一個日益將藝術(shù)和時尚審美融合起來的狀態(tài)，我們始終不能偏離藝術(shù)去談時尚。藝術(shù)時尚中的“時尚”二字已經(jīng)不單單局限為服裝和流行趨勢，它可以是一種更寬泛和普遍的現(xiàn)象。時尚可以是一種閱讀和表達(dá)方式，一種思考和溝通氛圍，一種創(chuàng)作手法，也可以是一條街道，一束花和一杯茶，所不能忽略的一直都是這些物象的視覺存在形式。藝術(shù)和時尚滲透在我們生活的方方面面，對于美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)將藝術(shù)審美轉(zhuǎn)化為時尚生活，也是一種學(xué)習(xí)的迫切需要。在這種情況下，在藝術(shù)類本科教育中注重藝術(shù)時尚創(chuàng)作普及也是很有必要的。

綜上所述，跨專業(yè)選修課程的教學(xué)研究還存在很廣闊的思考空間，我們在美術(shù)學(xué)院這個多學(xué)科多專業(yè)的良好土壤上，選修課能在保留各專業(yè)特色的前提下，更好地將觸角延伸到本科教育中去，將學(xué)科交叉充分發(fā)揮。同時作為一名教育工作者，對課程的歸納總結(jié)。和思考都應(yīng)該是一種常態(tài)，我們必須時刻關(guān)注時代日新月異的變化對教育帶來的影響，定時更新教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方式，在繼承傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)類教育視為與時俱進的產(chǎn)業(yè)，才能在時代的洪流中為美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育貢獻一己之力。