電氣類開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)與實(shí)踐

許衍彬 師建英

摘 要：開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要。文章介紹了電氣類開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)與實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際提出了平臺的建設(shè)理念與建設(shè)模式，并就平臺基本結(jié)構(gòu)、平臺主要建設(shè)內(nèi)容、平臺特色與創(chuàng)新點(diǎn)、平臺的教學(xué)與研究功能、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、平臺建成的意義等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：電氣類;開放;實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺;建設(shè)與實(shí)踐

1 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，一個學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平，直接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。電氣工程學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，要堅(jiān)持“以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線;明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步拓寬專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)工程教育的基礎(chǔ)性和綜合性，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，提出了全院教師共同參與、學(xué)科與平臺建設(shè)互相支撐、教學(xué)與科研良性互動、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的新模式。

2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的主要內(nèi)容

1）以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了三個層次的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打破過去單純以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的做法，根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，綜合考慮電類各專業(yè)的要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)理論與操作技能;系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用;科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐三個層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，注重科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，注重課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2）從人才培養(yǎng)計(jì)劃抓起，把對平臺的利用落實(shí)到人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。

依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，人才培養(yǎng)計(jì)劃中緊緊抓住工程教學(xué)、工程訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的工程素質(zhì)教育，把增強(qiáng)學(xué)生的工程意識、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力貫串于整個教學(xué)過程中。把專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立設(shè)課，增加專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課時，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，大幅度提高設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)比例，鼓勵學(xué)生參加教師的科研和自主創(chuàng)新，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺的開放式網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系化、層次化。

3）發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師保障隊(duì)伍。

4）成功構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

學(xué)院己完成開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)工作，開發(fā)、設(shè)計(jì)了開放實(shí)驗(yàn)室管理控制子系統(tǒng)、開放實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控子系統(tǒng)、開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理子系統(tǒng)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資產(chǎn)管理子系統(tǒng)等。為確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行，學(xué)院制定了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度、開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生學(xué)習(xí)流程、開放實(shí)驗(yàn)室教師工作流程等。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過刷卡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正做到了時間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。

5）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，打破時間和空間的限制，確保學(xué)生在何任時間、地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問和資料查詢。根據(jù)每門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的制作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)可通過課件完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)答疑功能，匯總了學(xué)生常見的實(shí)驗(yàn)問題解答，教師可隨時輸入學(xué)生遇到的共性問題的答案，提供各種查詢方式讓學(xué)生能方便地找列自己想要的答案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)課程的不同設(shè)置不同的欄目，學(xué)生可以在相應(yīng)的欄目內(nèi)提出自己的問題、解答別人的問題和交換學(xué)習(xí)資料。教師可以在線解答提問，也可以發(fā)布一些課程信息。利用網(wǎng)站，學(xué)生還可以可完成課程視頻點(diǎn)播、提交預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。

6）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響到最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為主自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，我們采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生派位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。

針對開放實(shí)驗(yàn)后不可避免的會存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，我們建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體做法為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）;基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)院建有試題庫，用于期未學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核。

7）建立和完善管理制度。

實(shí)驗(yàn)中心建立了一套較為完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度、基本工作信息收集制度和實(shí)驗(yàn)室管理工作量的分配辦法，建立和完善了實(shí)驗(yàn)室管理人員管理工作的互查和定期考核機(jī)制。

3 平臺特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1）以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了基礎(chǔ)理論與操作技能;系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用;科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐三個層次的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。系統(tǒng)地形成了課內(nèi)與課外相結(jié)合、必做與選做相結(jié)合、虛擬與實(shí)物相結(jié)合的多元化、分層次的教學(xué)方式。

2）開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的硬件設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容和管理方式推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)三個階段，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)揮，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的能力。真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的高等教育核心內(nèi)涵。

3）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺硬件設(shè)備既源自生產(chǎn)實(shí)際，貼合工程實(shí)況，又充分概括，具有典型性、代表性和多樣性，極具工程實(shí)訓(xùn)的可操作性。

4）基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理。

5）形成了“全院教師共同參與、學(xué)科與平臺建設(shè)互相支撐、教學(xué)與科研良好互動、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式。平臺的社會服務(wù)功能擴(kuò)大了學(xué)校的影響，產(chǎn)生了良好的社會效益。

6）理論教師、優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)樹立了一套嶄新的模式：由課題帶頭人負(fù)責(zé)，教師、學(xué)生共同參與，自行開發(fā)研制實(shí)驗(yàn)裝置，教師科學(xué)研究和開發(fā)能力得到充分發(fā)揮。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研發(fā)，有利于鞏固所學(xué)知識，拓寬專業(yè)知識，促進(jìn)研究和創(chuàng)新能力的提高。形成了一支專職實(shí)驗(yàn)教師為主，理論教師和優(yōu)秀學(xué)生為輔的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障隊(duì)伍。

5 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1）開放實(shí)驗(yàn)采用課內(nèi)與課外相結(jié)合、必做與選做相結(jié)合、虛擬與實(shí)物相結(jié)化的多元化、分層次的教學(xué)方式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)三個階段，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)揮，大大提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的能力。

2）以“平臺”為依托，推動教學(xué)改革，形成了一批與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生的理論基礎(chǔ)、基本技能、專業(yè)知識面、工作崗位適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、工程?yīng)用能力、創(chuàng)新能力得以提高。

6 總結(jié)

通過幾年的實(shí)踐與探索，在明確電氣類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，摸清了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，有力地推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的高等教育核心內(nèi)涵;為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)樹立了一套“全院教師共同參與、學(xué)科與平臺建設(shè)互相支撐、教學(xué)與科研良好互動、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式;為本科生和教師提供了一個完整、真實(shí)的教學(xué)和科研平臺，取得了一系列可喜成果。

參考文獻(xiàn)

[1]莫仕勛，莫耀賜等.電氣工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)與開發(fā).實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2016，25（4）463-465.

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