淺談高中生物課堂有效性學習

辛建莉

高中的生物課堂教學具有很強的目的性和意識性，通過有效的生物課堂教學，可以促進學生知識的掌握，智力的發(fā)展，學生生物科學素養(yǎng)的提高?！坝行浴笔巧镎n堂教學的生命線，提高課堂教學有效性是當前課改的關鍵和基本要求。學生學習的有效性，體現(xiàn)在學生積極主動的學習，做到準確理解和把握生物學基本概念，主動構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡。新課程改革的核心理念之一，就是“以人為本，以促進學生的發(fā)展為根本?！逼渚唧w目標就是實現(xiàn)學生的自主學習、積極參與、主動探究。這就要求高中生物課堂教學要引導學生進行有效地學習。

1、教學有效性基本概念

有效性課堂教學是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 教學的有效性包含兩個主要的個體，即教師和學生。所以，應從兩方面分析和研究提高教學有效性的方法。在教師方面，要注意改善教學方法，避免教學過程出現(xiàn)僵硬、呆板的現(xiàn)象，要在傳授知識時凸顯其藝術性，并注重強調(diào)知識的科學性。

2、高中生物課學科分析與現(xiàn)狀

新課標對高中生物學科提出了新的要求，重視對科學發(fā)展史的介紹，突出反映了生物科學發(fā)展的新技術、新成就。 知識描述更加準確完美;重視生物科學與生產(chǎn)、生活實踐的聯(lián)系、應用;既重視生物基本概念、基本原理的考查，又重視能力的考查，特別是知識綜合能力，理解分析應用能力，實驗探究能力，圖表分析，圖文轉(zhuǎn)換，圖表等信息獲取的能力。目前的高中生物學以考查雙基為重點，堅持“一題多知識點”的原則，增強了學科內(nèi)知識綜合性和考查學生獲取信息與處理信息的、理解與綜合運用能力和實驗與探究能力三種能力。特別強調(diào)了學生對信息的獲取與處理能力和實驗探究能力。而后兩個方面題目新穎，可變性大，是目前學生中最不易把握的地方，訓練起來也有一定的難度，所以必須經(jīng)過一定的強化訓練總結(jié)解題技巧和答題規(guī)范。當前，高中生物課堂教學的現(xiàn)狀：忽略教學實際，套用課堂教學模式;無視學生的個性差異，課堂教學千篇一律;在選擇教學方法上，盲目追求新異;忽視學生主體地位，一切教學活動圍繞教師展開。上述現(xiàn)狀問題的存在，造成了課堂教學的低效、無效，我們追求的課堂教學的有效性更是無從談起。結(jié)合高中生物課堂教學有效性的現(xiàn)狀，我進行了幾點嘗試，取得了效果。

3、提高生物課堂教學有效性的幾點看法

3.1做好教學準備

新課程改革要求教師在備課時，除了要備教材，備教學過程，更重要的是備學生。備課時要著重體現(xiàn)教學目標的多元化和教學內(nèi)容的生活化等教學理念，并轉(zhuǎn)化為教師的教學指導思想。備課時，先將知識理一遍，然后分析各個知識點使用什么教學手段，運用什么資料，這樣做是低投入、高產(chǎn)出的準備?！皞鋵W生”就要充分了解學生，了解學生的需求和興趣所在。充分地“備學生”是教師上好一節(jié)課的前提，只有從學生的實際出發(fā)去備課，那才是真實的課堂，有效的課堂。

3.2加強課前預習

預習是一種良好的學習習慣。通過預習，不但可以提前了解學習內(nèi)容，降低課堂學習難度，激發(fā)課堂參與學習的積極性和主動性，提高學習效率，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是因為學生課堂學習的時間有限，學生不可能自學掌握所有的知識重點，所以在預習時，應該對預習要求有明確的規(guī)定。在生物高效課堂教學模式中，我根據(jù)教材的內(nèi)容，設計出合理的預習提案。在講課前，先讓學生針對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行預習，引導學生獨立看書、自學、思考和探究，能通過自學對教材有一個初步的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的教學，為“課堂的研討探究”打下基礎，實現(xiàn)真正的有效教學。

3.3教師在課堂上獨領風騷

在高中生物課堂教學中多是以教師“滔滔不絕”的講、學生遙遙無期的聽、課后以練為主的“填鴨式”教學，使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規(guī)律的時間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關心學生的感受、體驗和需求，很少密切聯(lián)系生活，關注學生的個體經(jīng)驗，忽視學生思考、說和寫的過程。學生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓練和重復演練來加以鞏固，使學生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學生的學習負擔。

3.4營造和諧的課堂教學氛圍

和諧的師生關系和輕松愉悅的課堂教學氛圍是提高學生學習積極性的前提和基礎，只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生的思維才能得到擴展，才能保持最好的學習狀態(tài)，才能在有限的課堂教學中最大限度地掌握課堂教學內(nèi)容。但是在當前的教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往忽視師生間關系的改善，課堂教學中多數(shù)時間都是教師在講，師生之間交流較少，課堂教學氛圍也一直沒有得到改善。這就要求我們初中生物教師要加強與學生之間的交流，注意改善師生關系，真正成為學生的良師益友，營造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

3.5激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中結(jié)合具體教學內(nèi)容來創(chuàng)建良好的教學情境，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，對促進課堂教學效率的提高有著非常重要的作用。作為一名初中生物教師，要深刻認識到創(chuàng)建教學環(huán)境對學生學習的重要作用，在教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，使學生在特定的教學情境中來進行學習，為學生創(chuàng)建一個良好的學習平臺，對提高課堂教學有效性具有重要的意義。因此，在教學中教師要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)建適合學生學習的教學情境，如敘事法、多媒體教學法、設疑法等形式，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生學習的積極性。