小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)存在問(wèn)題及策略研究

哈布日其其格

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在思維認(rèn)知上傾向于形象直觀，抽象的拼音符號(hào)與規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，多數(shù)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)積極性不高。因此探討小學(xué)語(yǔ)文拼音高效教學(xué)的有效策略具有現(xiàn)實(shí)必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);策略

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)存在問(wèn)題研究

1快速記憶能力較強(qiáng)，遺忘性也較大

對(duì)于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。例如，在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語(yǔ)拼音，但事實(shí)上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書”。也即是說(shuō)，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語(yǔ)拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語(yǔ)拼音的讀法，而隨著時(shí)間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語(yǔ)拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)潛在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

2發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音

中國(guó)地域?qū)拸V，各個(gè)省市都有獨(dú)特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生卻極其容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，從而?dǎo)致自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。此外，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會(huì)將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過(guò)程中都容易犯錯(cuò)。這也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的較為嚴(yán)重的潛在問(wèn)題。

3缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過(guò)程困難

初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強(qiáng)，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，如果窗外有一個(gè)人經(jīng)過(guò)或者有一個(gè)鳥飛過(guò)，都會(huì)促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的較大的難題。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐中的策略研究

1 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)拼音教學(xué)生活化

設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文拼音教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文老師在備課的過(guò)程中，首先要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，設(shè)置合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是取得良好教學(xué)效果的重要保證。其次，在拼音的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的、真實(shí)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，正式上課之前，教師可以告訴學(xué)生：在接下來(lái)的一個(gè)月里，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)テ匆敉鯂?guó)看一看，走一走。拼音王國(guó)里面住著三大家族，它們分別是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。小朋友想不想認(rèn)識(shí)他們呀？和他們做好朋友，認(rèn)識(shí)了他們我們就能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字寶寶了。總之，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以采用編故事的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，讓學(xué)生愛上學(xué)拼音，寓教于樂。

2 融合多種學(xué)科，打破學(xué)科的界限

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的群體，所教的東西只有引起他們的興趣，滿足他們的需要，才能夠有效促進(jìn)他們知識(shí)的發(fā)展?！币荒昙?jí)學(xué)生年齡小，喜歡玩，注意力維持時(shí)間較短。因此，小學(xué)拼音教學(xué)應(yīng)注重多種學(xué)科相結(jié)合。在拼音的教學(xué)過(guò)程中，可以融入音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 音樂———兒歌

在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，我們可以借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記住字母的發(fā)音。比如說(shuō)：長(zhǎng)大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu 小扁嘴巴üüü，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，傘柄朝下fff，傘柄朝上ttt，像個(gè)6 字bbb，6 字一反ddd，像個(gè)9 字qqq，9 字一反ppp……這樣不僅記住了字母的發(fā)音方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的趣味性。

2.2 美術(shù)———手工制作

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，與其讓他們一動(dòng)不動(dòng)，還不如釋放他們的天性。通過(guò)做一些手工，比如折紙、捏橡皮泥、在黑板上畫畫等記住漢語(yǔ)拼音的寫法。讓他們游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)了拼音。

2.3 體育———肢體動(dòng)作

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，比如聲調(diào)的學(xué)習(xí)，可以讓小朋友結(jié)合兒歌一邊做一邊記。比如一聲高高平又平，手臂放平;二聲就像上山坡，手臂朝上傾斜;三聲上坡又下坡，兩只手臂舉起，先左后右;四聲就像下山坡，手臂朝下傾斜。這樣邊做邊說(shuō)，有利于刺激學(xué)生的左右腦，快樂學(xué)習(xí)拼音。

3 圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解

教學(xué)拼音的過(guò)程中，配上卡片和多媒體教學(xué)，效果更佳。比如教授聲母ch，從圖片導(dǎo)入。教師問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)小朋友正在干什么呀？”學(xué)生說(shuō)：“他在吃蘋果”。教師接著問(wèn)：“在哪里吃蘋果呀？”學(xué)生回答坐在小椅子上。圖片展示了聲母zh 的寫法，而“吃”強(qiáng)調(diào)了字母的讀音。圖文并茂，更好地幫助學(xué)生形象生動(dòng)地記住了聲母zh。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，真正做到學(xué)以致用，拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。比如在學(xué)習(xí)韻母a 的時(shí)候，在教完a 的讀音和寫法之后，講解一些與a 相關(guān)的生字和詞語(yǔ)，如“阿姨”、“啊”的四聲等。教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，生活中還有哪些物品、動(dòng)作與a 外形相關(guān)或讀音一致呢？這樣將拼音教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，有助于學(xué)生掌握拼音的讀法和應(yīng)用。

4 寓教于樂，讓拼音教學(xué)游戲化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上，而且還強(qiáng)調(diào)：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在拼音的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展一些游戲活動(dòng)，以滿足學(xué)生愛玩的天性。比如說(shuō)摘智慧果的游戲。蘋果樹上都不同的音節(jié)，小朋友讀對(duì)了就可以把這個(gè)蘋果送給他，讀錯(cuò)了就沒有蘋果。最后看哪一組摘的蘋果最多。教師根據(jù)小組比賽結(jié)果，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)。比如小紅花、小紅旗、文具等。還可以通過(guò)“拼音連漢字”、“我會(huì)寫”、“給樹治病”、“找朋友”、“給熟字娃娃戴拼音帽子”等游戲讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。

5 課堂延伸，課外及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生課下還需要繼續(xù)鞏固課堂所需知識(shí)。學(xué)生可以把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀給自己的爸爸媽媽聽，在口語(yǔ)交流中加深了對(duì)拼音的認(rèn)讀。同時(shí)也幫助學(xué)生練習(xí)普通話，為漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課下不僅要會(huì)讀漢語(yǔ)拼音，同時(shí)還要注重書寫練習(xí)，提高書寫質(zhì)量，讀寫結(jié)合。在書寫的時(shí)候教師可以教給學(xué)生一些口訣，幫助學(xué)生記住拼音的字形。比如bdpq 的寫法，半圓位置的不同讀音也不同。可以做做手指操來(lái)記住他們，掌心向內(nèi)右手d，左手b，翻過(guò)來(lái)右手是q，左手是p。手勢(shì)動(dòng)作有利于加深記憶，正確書寫。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，作為一線小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把拼音教學(xué)與兒歌、體育、美術(shù)、故事等結(jié)合起來(lái)，提高拼音教學(xué)的有效性和趣味性，讓孩子們快樂學(xué)拼音，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2018，（01）：156.

[2]紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語(yǔ)文教材的拼音教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，（22）：233.