提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的措施探討

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是最重要的。但是，在實際的教學(xué)中，由于各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂上分散精力，思維不夠活躍，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。隨著素質(zhì)教育的推行，教師需通過不同的手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高其學(xué)習(xí)效率。本文對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率;措施

提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要考慮的問題。如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。相反，如果學(xué)生能夠在課堂上高效地學(xué)習(xí)，就能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生來說是最重要的，在興趣的趨勢下才能激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分初中學(xué)生的興趣都來自于教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，離不開教師的引導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程中，教師可將多媒體一類的輔助教學(xué)工具，或者一些實物教具利用起來，通過側(cè)面的方式去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，這樣能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師可通過多媒體向?qū)W生展示各種軸對稱圖形，通過色彩鮮艷的各類物體吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生對這些圖形進(jìn)行探索的欲望。然后，教師可以讓學(xué)生用紙張裁剪出軸對稱圖形，圖案由學(xué)生自己設(shè)計，裁剪下來以后還可根據(jù)自己的喜好涂上一些顏色。而學(xué)生自己制作的這些圖形則可以作為本節(jié)課的輔助教學(xué)工具，學(xué)生在實際操作過程中也能強(qiáng)化自身對軸對稱圖形的理解。通過觀察、分析，總結(jié)出軸對稱圖形的特征，即軸對稱圖形是一個圖形，沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合。如果把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形關(guān)于這條直線對稱。如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個圖形，那么這兩個圖形就是軸對稱圖形。在學(xué)生能自己總結(jié)出知識后，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于十分被動的地位，教師占課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性很差。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，讓學(xué)生多動手練習(xí)，主動去獲取知識，以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高其課堂學(xué)習(xí)效率，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)被動為主動，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生手腦并用。

以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)為例，在課堂開始時，教師可提出兩個問題讓學(xué)生進(jìn)行知識回顧，調(diào)動學(xué)生的思維。什么是二次函數(shù)？在二次函數(shù)y=x2中，y隨x的變化而變化的規(guī)律是什么？第一個問題能幫助學(xué)生回想二次函數(shù)的基本表達(dá)式及其定義，即若兩個變量x、y之間的對應(yīng)關(guān)系可以表示成y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)，a≠0）的形式，則稱y是x的二次函數(shù)。接下來，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生畫出二次函數(shù)y=x2的圖像，直觀地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生需要先觀察y=x2的表達(dá)式，選擇適當(dāng)?shù)膞值，并計算相應(yīng)的y值，將對應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄在表格中。然后，根據(jù)表格中所記錄的數(shù)據(jù)，在直角坐標(biāo)系中描點，用光滑的曲線連接各點，得到函數(shù)的圖像。接下來，學(xué)生需要去分析函數(shù)的圖像形狀、圖像與x軸的交點坐標(biāo)、y隨x的變化規(guī)律、圖像特點等。在整個探究過程中，既能夠讓學(xué)生掌握二次函數(shù)圖像的繪制方法，又能使學(xué)生主動、全面學(xué)習(xí)地二次函數(shù)性質(zhì)。

三、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作能力

初中數(shù)學(xué)知識不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時也具有很強(qiáng)的實踐性，在以往的教學(xué)中，教師更偏向于理論知識的講解，很少讓學(xué)生自己去動手操作，完成數(shù)學(xué)實驗，這就會影響學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力的發(fā)展。多為學(xué)生提供參與實驗的機(jī)會，不僅能在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己操作教材中“瓶子中有多少粒豆子”的實驗。最直接的方法就是將瓶中的豆子全部倒出來，一粒一粒地數(shù)。但是，這種方法只適合豆子比較少的情況，在數(shù)的過程中還容易出錯。所以，學(xué)生可以通過用樣本去估計總體的方法去計算出瓶中的豆子數(shù)量。從瓶中取出一些豆子，將豆子數(shù)量m記錄下來，并給這些豆子做上記號。然后，將這些豆子放回瓶中，使其與瓶中的豆子均勻混合。從瓶中再取出一些豆子p，記錄下這些豆子的數(shù)量，數(shù)出帶有記號的豆子粒數(shù)n。因此，通過計算這些豆子之間的比例關(guān)系，就可以用樣本去估計總數(shù)，且估計出的總數(shù)準(zhǔn)確率比較高。通過上述的實驗方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的原理，更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能獲得較好的教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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作者簡介：

黎平，出生年月：1976年10月，性別：男，籍貫：云南省曲靖市羅平縣? 民族：漢族，最高學(xué)歷：?？? 職稱：副高級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。