小議優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

陳燕華

摘 要：語文是我們在生活中運(yùn)用最廣泛的，不管在做什么，幾乎都是要用到語文的。語文已經(jīng)完全和我們生活相融，和我們的生活息息相關(guān)，我們的生活早已和語文有著密不可分的關(guān)系。語文體現(xiàn)的是我們一個(gè)人的綜合素質(zhì)，所以學(xué)好語文是必要的。從一個(gè)人的語文素養(yǎng)中可以看出一個(gè)人的性格，語言表達(dá)能力，理解能力，交際能力等各方面的能力。它在我們生活中扮演著十分重要的角色，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的，在教學(xué)里優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵的組成因素。在新課改的情形下，老師如何去優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)該得到老師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作業(yè);優(yōu)化;教學(xué)質(zhì)量

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。同時(shí)，作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1 小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.1 語文作業(yè)要適量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

1.2.語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

1.3 語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

2 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的措施

2.1 增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好奇心是學(xué)生的天性，學(xué)生好奇心的培養(yǎng)可以生成對知識的學(xué)習(xí)興趣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)首先要具有趣味性，使學(xué)生一看到作業(yè)就有實(shí)現(xiàn)它的"沖動"。比如，在教授“蜜蜂引路”時(shí)，課文提到有關(guān)蜜蜂帶領(lǐng)列寧找到養(yǎng)蜂人的路線方法時(shí)，我們教師可以先給學(xué)生播放一段有關(guān)以上內(nèi)容 Flash 動畫，這樣可以把專業(yè)的抽象概念直觀化，使學(xué)生在課下或以后遇到此類的試題時(shí)也會迎刃而解，比單純的教師講解效果要好得多。另外，還要注重作業(yè)形式化的多變，把作業(yè)從單一的"寫"的形式解放出來，力求聽、說、讀、寫全面開花。有條件的可以利用多媒體將聽、說、讀、寫與演唱、畫、制作、游戲等形式結(jié)合在一起。為了能很好的落實(shí)這一點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)分為自主性作業(yè)與觀賞型作業(yè)?？傊痪湓捑褪俏覀兘處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要用心。

2.2 合理適量設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學(xué)階段的語文教學(xué)占據(jù)著重要位置。而小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)遵循合理適量，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。切勿急于求成，一次布置過量的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)。一二年級的學(xué)生應(yīng)注重對字詞等基礎(chǔ)知識的練習(xí);三四年級以對句子訓(xùn)練為主，五六年級的學(xué)生則以文章為重。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，題目難度不可過大超出學(xué)生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業(yè)等不良風(fēng)氣，不僅教學(xué)質(zhì)量難以提高，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。

2.3 積極豐富作業(yè)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，形式單一。往往就是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀寫抄等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的方式常常會讓學(xué)生感到厭煩，往往是疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學(xué)習(xí)就會喪失興趣。而小學(xué)生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，給他們帶來舒適的作業(yè)體驗(yàn)。例如，上完《丑小鴨》這課后，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會有什么樣的事情發(fā)生呢？他會如何應(yīng)對呢？面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來，一個(gè)又一個(gè)奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且對于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進(jìn)作用。

2.4 發(fā)揮學(xué)生的主動性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生之前的知識水平，遵循難度遞進(jìn)的原則，給予學(xué)生多種選擇。完成能力強(qiáng)的學(xué)生可以做較難的，能力較弱的學(xué)生可以選擇簡單一些的。學(xué)生好勝心強(qiáng)，盡管困難重重，有一些學(xué)生會在現(xiàn)有的知識水平上跳一跳，嘗試“要摘樹上的果實(shí)”。這就要求教師要全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)必須有層次性、有梯度、難易有別。閱讀筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)復(fù)制，中年級應(yīng)概述，高年級應(yīng)感受。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)相同的知識會有不同的效果。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文質(zhì)量。

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