初中班級管理中文化建設(shè)方面存在的問題研究

喬鑫 王仲存

摘 要：班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。班級文化是一個班級的“班魂”，是由班主任組織建立起來的，它是一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到一個班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。所以加強班級文化建設(shè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：班級;文化;建設(shè)

班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。學(xué)校的全部工作都是為了貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)，這些都要落實在學(xué)生身上。學(xué)校的教育教學(xué)活動，是以班級為單位進行的，因此班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展起著直接現(xiàn)實的保證作用。班級文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響之源，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標(biāo)就是為了促進學(xué)生的發(fā)展。而構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚，有利于班級德育工作的順利開展，有利于提升班級形象，豐富班級內(nèi)涵，凸顯班級特色。

班級文化是一個班級的“班魂”，是由班主任組織建立起來的，它是一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到一個班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。

1.初中班級文化建設(shè)存在的問題分析

1.1 班級文化建設(shè)意識淡薄

不少農(nóng)村家長對學(xué)校教育作用缺乏全面認(rèn)識，往往只關(guān)心學(xué)生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進行一些班級文化建設(shè)時，學(xué)生得不到家長積極、有利的支持和指導(dǎo)。一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進行班級文化建設(shè)時，把更多的目光放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不良”。同時，片面地強調(diào)學(xué)習(xí)，不僅造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級文化的建設(shè)受到了局限。家長與教師的意識當(dāng)然也影響到學(xué)生，久而久之給他們的發(fā)展帶來了極大的影響。

1.2 班級文化建設(shè)形式單一

時代呼喚有個性的新人，民族需要有個性的發(fā)展，教育是為了讓學(xué)生的個性得到積極發(fā)展。個性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物?？墒窃诎嗉壩幕慕ㄔO(shè)中，我們很多農(nóng)村初中的班級中找不到“個性文化”，除了學(xué)校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創(chuàng)新和改革的意識，更缺少為此思索的空間?；蛟S，這也是其他學(xué)校班級文化建設(shè)中同樣遇到的問題，亟待我們解決。再加之活動經(jīng)費的支出不足，不少班級幾乎沒有這方面的預(yù)算經(jīng)費;前期策劃準(zhǔn)備不充分;活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使班級觀念文化的形成成了紙上談兵。

1.3 班級物質(zhì)資源利用率不足

我縣農(nóng)村學(xué)校的教室教學(xué)設(shè)施雖已基本能達到“兩機一幕”（電視機、投影機、投影屏幕）的條件，但利用率普遍較低;教室中黑板報、“學(xué)習(xí)園地”、“隊角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。由于農(nóng)村生活習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，使而農(nóng)村初中生在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，使得在個人衛(wèi)生習(xí)慣、班級環(huán)境保潔、保護環(huán)境意識上相對較差。

2.完善班級文化建設(shè)缺失的策略

2.1 充分發(fā)揮班干部的積極引領(lǐng)作用

要建立一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的常務(wù)班級干部隊伍。突出體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，由學(xué)生管理，逐步提高學(xué)生的自我教育和自主管理能力的管理模式。事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級的事物要做到盡收眼底，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

2.2 豐富班級文化建設(shè)形式

充分利用班會課，家長會等時間，教育學(xué)生在學(xué)校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應(yīng)該是團結(jié)友愛，積極向上;班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛;人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級的情感文化。班級中更應(yīng)充分利用黑板報、“學(xué)習(xí)園地”、“書畫角”、小名士掛像、“圖書角”等來補充學(xué)生的文化內(nèi)涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。另外“榮譽角”、“隊角”等還給了學(xué)生展示自己的天地，促進了班級文化的交流。

2.3 完善班級文化制度，促進班級文化建設(shè)。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級是個濃縮的社會，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。文化制定和執(zhí)行，應(yīng)遵循“自主”原則和“正面鼓勵”原則。組建起一支能力強、作風(fēng)嚴(yán)的學(xué)生督察、監(jiān)管小組，進行“自評、自查、自治”;同時，盡可能發(fā)揮制度的正面鼓勵、嘉獎作用，避免其消極懲處作用。其中，在解決獎勵經(jīng)費問題上，除了學(xué)校撥給班費途徑外還可以每月開辦一次“跳蚤市場”，把學(xué)生不需要的書本、文具、生活用品等拿來義賣，將籌集的資金作為本月的“嘉獎基金”，用于獎勵為班級作出成績或在某方面取得榮譽和進步的學(xué)生。

俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快;能激勵學(xué)生不斷進取、創(chuàng)新。加強“立體化”班級文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，使學(xué)生在良好的班級文化氛圍中健康成長。

參考文獻

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