淺談初中生物課中的“快樂教學”

趙學光

【摘要】生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，具有內(nèi)容豐富、趣味性強等學科特點。初中生物課堂教學過程中，怎樣能讓學生心情愉快地掌握抽象的生物知識呢？在教學中創(chuàng)設引入“快樂教學”是非常有必要的。因此，初中生物教師應該針對學生的心理特征，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生樂學、愛學。在學習過程中幫助學生樹立學習信心，促進學生的全面發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】興趣 和諧 快樂 評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0133-01

一、優(yōu)化師生關系，營造“快樂”的教學氣氛

我們每一位教師在學生的心目中都處于不同的位置，當一個好老師最基本的條件就是擁有一顆愛學生的心。所以，教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。教師積極的情緒會感染學生，例如你燦爛的笑容，你愉快心情、積極情緒下繪聲繪色的講課，都會使學生有激情，有快樂。每次上課之前，應調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺。當你帶著微笑面對學生的時候，你看到的會是一張張輕松愉快的笑臉，自己也會沉浸在孩子們的歡樂之中，課堂上學生積極與你配合，氣氛也會非常活躍，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過。

我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課可下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著，學生沒有按照我們預先設計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行“快樂教學”還要求教師必須具備較強的課堂教學管理能力，在課堂上即能將學生積極的情緒調(diào)動起來，又能控制好課堂，做到有放有收，運用自如。

二、活化教學設計，創(chuàng)設快樂情境

1.藝術地運用“導入”環(huán)節(jié)，誘發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。運用精心設置的導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課開始就進入興奮狀態(tài)。一節(jié)高質(zhì)量的生物課，其課堂教學的導入要求教師必須精心設計導語，精彩的導入扣住學生的心弦，喚起學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習《環(huán)境保護》這節(jié)課時，利用網(wǎng)絡及CAI課件，首先進入中國環(huán)保網(wǎng)，欣賞其中的優(yōu)美圖片，領略我國豐富的物種資源，體會大自然鬼斧神工的造化和神奇，以激發(fā)學生的自豪感。之后讓學生觀看近年來重大環(huán)境污染事件的圖片，通過對比，令學生產(chǎn)生強烈的環(huán)保意識，尋求解決途徑。這樣調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。

2.運用實驗手段喚起思考，讓學生在實踐中獲得快樂

生物學是一門實驗性學科，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構必須通過實驗才能觀察清楚。通過實驗學生還可以在參與實驗和合作中獲得快樂，提高學習效率。因此，做好生物實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習生物興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。例如在《觀察植物細胞》一節(jié)，由于學生從未看到過細胞，對細胞的結(jié)構具有強烈的新鮮感和神秘感。這節(jié)課也是學生第一次動手制作臨時裝片，學生特別興奮。裝片制作成功后，在顯微鏡下觀察到一排排的細胞，臉上露出成功的喜悅。課后學生還在一起交流在實驗過程中的曲折和樂趣。

三、美化教學手段，使學生在樂中學

現(xiàn)代課堂教學，不應只是知識的傳遞，而應是組織學生學習的過程。生物課堂枯燥的講解會使學生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習生物，學懂生物。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習生物的快樂，營造興趣氛圍。教學中教師要多創(chuàng)設讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度激發(fā)學生興趣。要把教學活動由教師傳遞、學生接受的過程，改造為在教師指導下全體學生積極主動參與教學全過程，以促進學生整體的充分發(fā)展。

例如運用直觀教具，提高教學效果，讓學生知在樂中求。學習《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)講解苔蘚時，當即在教學樓后的草坪上取一大塊實物標本放到講臺上，此刻的學生蠢蠢欲動，用驚訝的目光、迫切的求知欲望等待著教師的回答，不急，干脆分發(fā)給學生，讓學生仔仔細細觀察、分析討論，爾后，師生共同解答。這樣下來，輕松、開心、活躍的課堂，大家的學習積極性調(diào)動起來，學習效果也就好了。

四、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”

對學生給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。結(jié)合我校開展的《學生綜合素質(zhì)評價》，學生在課堂上大膽發(fā)言，提出有創(chuàng)意的問題，有獨到見解的回答等等，教師都會給予及時而誠懇的表揚及加分。從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望，讓學生在學習中體驗成功的“快樂”。

總之，在日常工作中，教師始終保持樂觀的心態(tài)，注意調(diào)解自己的情緒，挖掘生物課教學中的“快樂”因素，尋找優(yōu)化教學的竅門，使學生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，讓學生在樂中學，讓生物教學呼喚快樂！

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.《愛心與教育》.2010年6月.

[2]汪忠.《生物教學參考書》.2011年6月.