對小學語文古詩詞教學方法的初步研究

于美霞

【摘要】古詩詞是我國藝術文化歷史當中非常閃耀的一顆明珠，是我國文化當中的瑰寶。在我國歷史的進程當中，詩詞一直以來都是人們最為喜愛的文學形式之一的的，同時也是當代教育工作當中非常重要的教育內(nèi)容。經(jīng)過多年的積累，古詩詞對于人們來說已經(jīng)在心中具有了非常重要的地位。小學語文教學當中，古詩詞同樣具有重要的地位，古詩詞的教學工作對于學生語文素養(yǎng)的提高有著非常好的促進作用，能夠讓學生有效地提高自身的人格修養(yǎng)以及道德氣質(zhì)，對學生綜合素養(yǎng)的提高非常有好處。本文對小學語文課堂古詩詞教學進行簡要分析。

【關鍵詞】小學古詩詞 教學方法 初步研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0119-01

古詩詞教學是小學語文教學當中非常重要的組成部分，通過對古詩詞進行學習，學生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化有更多的了解和體會。教學工作當中，教師需要采用先進的教學理論和教學方法，讓學生更好的投入到學習當中，以自己的興趣帶動自己開展高效的學習。

一、重視古詩詞背景引導學生體會意境

任何古詩詞背后都隱含著一定的歷史背景，包括詩人的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作風格等相關內(nèi)容，若能在小學古詩詞教學中將作者的生平和思想進行緊密聯(lián)系，使讀者能更全面深入的對古詩詞進行認識。

例如，教學活動中，教師講授《江雪》時，柳宗元能通過自己的所見所想，將老翁在寂靜、凄涼的寒江上進行垂釣的場景更好的呈現(xiàn)出來。但是此刻則要思考為何老翁需要在這樣的季節(jié)在湖面上垂釣呢？小學生對于這種意境的體會不足，很難體會到當時作者的情感，此刻教師要求學生積極的查閱資料，了解作者的寫作背景，最后了解到作者寫這首詩的時候，正是自己仕途失意，心情不順的時候，自己被貶之后的郁悶心境，以及不愿意與那些當權者同流合污的想法在此詩中均能表現(xiàn)出來。又如，學習杜甫的《春望》的時候，從詩歌的開頭就能看到當時的作者心境，國破山河在，城春草木深。作者在回憶昔日長安的繁華盛景，并對比現(xiàn)在的人煙稀少。學生看到這樣的基調(diào)就能感知到作者的心情不暢，所以會查閱資料了解到當時這首詩歌的創(chuàng)作背景，當時作者流落被俘，扣留在軍營中，沒有妻兒的音訊，不知道他們的情況，所以在惴惴不安中只能等待，也就感嘆一句家書抵萬金。學生年齡尚小，沒有體會過親人在外沒有消息的焦慮心境，教師可以在這里使用多媒體給學生展示親人離別的場景，讓學生能體會到作者的心境。

二、把握學生年齡因材施教

重視教學內(nèi)容的層次性。新課標準中明確指出，低段學生不但要對生詞進行簡單的理解，也要對詩詞中每段的含義有基本的認知，根據(jù)課后要求能進行流利的背誦和默寫；中段學生在達到低年級要求的情況下，需要根據(jù)對詩句的理解，能體會到詩歌中的詩情畫意，也能對詩歌的寫作常識有簡單的了解。譬如，對古詩詞的作者時代和姓名有簡單的了解，能認識五言絕句、七言絕句、五言律詩等，能對古詩詞的押韻等有了解，并能簡單的的了解通假字的使用，如《鹿柴》的“柴”通“寨”等。在標準中沒有對學生進行明確的要求，特別是古詩詞的常識等進行簡單的了解，但是由于小學生依舊處于初期學習階段，我們應該對學生進行系統(tǒng)的基礎知識教學，通過拓展學生的知識層面，使得學生的語文能力得到提升。到達高年級的學生有著十分濃厚的古詩詞基礎，在分析的能力，語言的表達和想象創(chuàng)造能力提升的過程中，能讓學生的記憶能力和思維能力有著極大的提高。為此，教師能適當?shù)奶岣呓虒W要求，并能在具體的教學中體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。

三、引導學生發(fā)揮想象力

小學語文古詩詞在選材上有太多的優(yōu)秀材料可供選擇，材料的范圍非常的廣泛。無論是哪一個朝代都有自己流傳下來的古詩詞，這些作品當中有很多是人們曾經(jīng)經(jīng)歷過的，有這些并沒有經(jīng)歷過。小學語文教材當中所選用的古詩詞當中絕大部分都是小學生沒有進行過親身經(jīng)歷的，甚至其中所描寫的內(nèi)容與成年人得到經(jīng)歷也有很大的差距，完全是來自于想象。因此在教學過程中，教師要對學生進行引導，讓學生能夠進入到古詩詞的意境當中，從而更好地將其中所描寫的意境表示出來，讓古詩詞當中的所有內(nèi)容都能夠形成良好的視覺和聽覺刺激，從而更好地幫助學生進行理解，讓學生在理解的過程中，能夠充分地發(fā)揮出自己的想象，將古詩詞當中所描寫的世界具象化到自己的腦中，從而開展高效的學習。

例如，在學習《所見》相關內(nèi)容時，教師便可以對學生加以引導，讓學生能夠更好地發(fā)揮出自己的想象，隨著教師的講解對其進行想象。教師可以讓學生想象自己便是詩中的小牧童，在自己吹笛子的同時，耳中傳來了知了的聲音，自己抬頭觀看，便會發(fā)現(xiàn)枝頭上的知了正在唱歌，于是自己從牛背上跳下來，走到大樹下面。這時，教師再讓學生進一步想象，那個小牧童當時心理所想的是什么？通過這樣的想象，讓學生更好的進入到教學情境當中，使得學生對于古詩詞產(chǎn)生更大的興趣，學習到更多的古詩詞相關知識。

四、結語

小學語文課堂教學中，由于古詩詞教學是一項十分重要的內(nèi)容，所以也是教學的難點與重點，教師在提高古詩詞教學關注點的同時，應采用積極的教學方法，讓學生的古詩詞教學的積極性與主動性增強，進而能讓學生參與到古詩詞的學習中，用飽滿的熱情融入到古詩詞的情景中，進而能讓學生對作者的思想情感有著新的體驗，促使教學效果和學生的素養(yǎng)提升。

參考文獻

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