任紀(jì)虎
【摘要】《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課是從歷史角度加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的功能,提升這門課的教學(xué)實(shí)效性,可以采取多種教學(xué)方法:即“重點(diǎn)問(wèn)題解析”;“事件和人物點(diǎn)評(píng)”;“情境再現(xiàn)”;“ 注重現(xiàn)代教育技術(shù)”以及“提供文獻(xiàn)資料”等多樣化結(jié)合的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 實(shí)效性 方法
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)12-0100-01
一、重點(diǎn)問(wèn)題解析——著眼于大學(xué)生“學(xué)史鑒今”的現(xiàn)實(shí)思考
重點(diǎn)問(wèn)題解析,主要是針對(duì)大學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的中國(guó)近現(xiàn)代歷史的若干重大理論問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解讀和分析。為了更好地貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,增進(jìn)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的針對(duì)性和實(shí)效性,著眼于馬克思主義教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)思考。以高等教育出版社出版的國(guó)家統(tǒng)編教材《綱要》(2015版)為基本根據(jù)、以本教材的學(xué)時(shí)和大學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),在講授《綱要》的重點(diǎn)問(wèn)題時(shí),注意聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)家形勢(shì)與本課程相關(guān)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,從宏觀和微觀的角度闡釋相關(guān)重大歷史問(wèn)題的緣由、發(fā)展、結(jié)果,引領(lǐng)學(xué)生客觀地看待歷史事件和歷史人物,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力。
二、事件和人物點(diǎn)評(píng)——幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和歷史觀
眾所周知,不同的階級(jí)有不同的歷史觀,即使是相同的階級(jí),人們對(duì)一些重大歷史事件和重要的歷史人物評(píng)價(jià)也不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中,注意結(jié)合世界近現(xiàn)代史的發(fā)展趨勢(shì),和目前相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),著力闡明近現(xiàn)代中國(guó)歷史的發(fā)展規(guī)律。因此,授課中以教材提供的歷史人物活動(dòng)為主要根據(jù),對(duì)歷史人物進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià),同時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)歷史人物的具體要求:一是評(píng)價(jià)歷史人物的“歷史原則”;二是評(píng)價(jià)歷史人物的“階級(jí)分析法”;三是評(píng)價(jià)歷史人物的“大節(jié)原則”;四是評(píng)價(jià)歷史人物與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的區(qū)別[1]。中國(guó)近現(xiàn)代歷史重大事件和重要?dú)v史人物的點(diǎn)評(píng),是《綱要》課教學(xué)中不可缺少的重要輔助內(nèi)容。應(yīng)注重學(xué)生理論思維的訓(xùn)練和綜合分析問(wèn)題能力的培養(yǎng),克服應(yīng)試教育帶來(lái)的不良后果。通過(guò)對(duì)杰出歷史人物的分析和研究,對(duì)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、做學(xué)問(wèn)等都會(huì)有不同程度的啟迪,其善可示后,其惡可之戒。
三、情境再現(xiàn)——發(fā)揮影視資料感性教育的輔助作用
情境再現(xiàn)教學(xué)法,是指在通過(guò)觀看與《綱要》課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視記錄片,諸如《圓明園》、《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等影視紀(jì)錄片,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為,那些令人難忘的珍貴歷史鏡頭所呈現(xiàn)出的鮮活的歷史事實(shí),使他們對(duì)歷史有了感性認(rèn)識(shí),一方面,進(jìn)一步加深了對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史和國(guó)情的認(rèn)識(shí),另一方面,結(jié)合世界近現(xiàn)代史的發(fā)展趨勢(shì),闡明了近現(xiàn)代中國(guó)歷史的發(fā)展規(guī)律。對(duì)中國(guó)為何選擇馬克思主義作指導(dǎo)、為何堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為何走社會(huì)主義道路、為何要改革開放有了深刻的認(rèn)識(shí)[2]。 但要注意,運(yùn)用此法時(shí),多媒體課件對(duì)學(xué)生一定要具有啟發(fā)性功能,要重在重現(xiàn)歷史情境,切忌赤裸裸地給出結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考。正如習(xí)近平總書記所言:“要少一些結(jié)論和概念,多一些事實(shí)和分析 ;少一些空談?wù)f教,多一些真情實(shí)感 ;少一些抽象道理,多一些鮮活事例?!盵3]此外,教師還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍、觀賞紅色經(jīng)典影視劇、學(xué)唱“紅歌”等形式,再現(xiàn)歷史情境,鞏固課堂教學(xué)。
四、注重現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正確使用
1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合 20世紀(jì)90年代以來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛,并廣泛地應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;可以拓展教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)信息量,及時(shí)補(bǔ)充更新本學(xué)科相關(guān)信息,并能加快教學(xué)進(jìn)度。因此要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革,精心制作本門課程的多媒體課件,實(shí)現(xiàn)在多媒體教室運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。然而實(shí)踐表明,僅運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容多,速度快,板書少,部分學(xué)生的思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度,從而影響教學(xué)效果。鑒于此,宜采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式,對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容以及抽象的內(nèi)容和應(yīng)用舉例等采用邊多媒體演示,邊粉筆板書的方式,學(xué)生容易接受,教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
目前,現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)巨大的承載力,建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái),制作豐富的教學(xué)課件以及與教學(xué)有關(guān)的影視資料掛在網(wǎng)上,便于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。同時(shí),還可以通過(guò)微信、QQ、E-mail解答學(xué)生的疑難問(wèn)題,使教學(xué)方式更加靈活,教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大提高。 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與推廣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了教學(xué)效果。但是,要注意幾個(gè)使用原則,一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要服從教學(xué)目標(biāo)需要,要適于表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮技術(shù)特色,優(yōu)化組合媒體輔助教學(xué),適合學(xué)生需要,符合認(rèn)知心理規(guī)律,適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)條件,方便師生操作演示等。二是完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的整個(gè)流程,如創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī),講授內(nèi)容,演示相關(guān)輔助資料等。三是在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方式必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
五、提供文獻(xiàn)資料——促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
1.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,并為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供文獻(xiàn)資料,根據(jù)課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心篩選,分章列出共30多部參考書目供學(xué)生查閱。學(xué)校圖書館和思想政治理論課教學(xué)科研部資料室也應(yīng)教學(xué)的要求,購(gòu)進(jìn)了大量與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課相關(guān)的學(xué)習(xí)書籍,滿足了學(xué)生的求知需求。
2.為學(xué)生列出了必讀文獻(xiàn)和部分拓展性文獻(xiàn),這些文獻(xiàn)資料包括領(lǐng)袖文集《馬克思恩格斯選集》、《列寧選集》、《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等;由人民出版社出版的《十七大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》、《中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編》、《理論熱點(diǎn)面對(duì)面》等;學(xué)習(xí)出版社出版的《六個(gè)“為什么”——對(duì)幾個(gè)重大問(wèn)題的回答》、《干部群眾關(guān)心的25個(gè)理論問(wèn)題》等;中央文獻(xiàn)出版社出版的《江澤民論“三個(gè)代表”》;中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《科學(xué)發(fā)展觀12講》、《高?!皟烧n”教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解析——學(xué)習(xí)貫徹十七大精神專輯》等;黨建讀物出版社出版的《黨的十七屆四中全會(huì)<決定>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》等。音像資料包括《新時(shí)期的旗幟》、《光輝的歷程——從一大到十五大》、《鄧小平》、《鄧小平南巡講話》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱橫談》、《中國(guó)之路》、《復(fù)興之路》等。同時(shí)教研室自編有《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課思考題及練習(xí)題、模擬試題等。這樣便能滿足學(xué)生鞏固和深化知識(shí)的要求,為提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
3.為學(xué)生提供了十多個(gè)參考網(wǎng)站的鏈接,分為紀(jì)念性網(wǎng)站和學(xué)習(xí)研究性網(wǎng)站兩類,學(xué)生可通過(guò)鏈接更深入地了解中國(guó)近現(xiàn)代重要?dú)v史事件和人物,或進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究。
4.收集積累了200多個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)視頻資料,基本能滿足教學(xué)所需。
參考文獻(xiàn):
[1]石仲泉.與時(shí)俱進(jìn):胡繩學(xué)術(shù)晚年的新輝煌[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào),2002,第一期:第6頁(yè).
[2]中共中央宣傳部理論局.七個(gè)怎么看[M].北京:學(xué)習(xí)出版社,人民出版社,2010.
[3]習(xí)近平總書記重要講話文章選編[Z].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2016:第438頁(yè).
[4]馬克思恩格斯選集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1995.