信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究

張世發(fā)

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，其也是逐漸的被運用到我國當(dāng)前的教學(xué)中。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合過程中存在的一些問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且還對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合必須遵循的原則以及整合的方式進(jìn)行了相關(guān)探討，并且提出了相關(guān)的整合思路，希望能夠有效的促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合 策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0086-02

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式，還在改變了人們的思維方式。在信息時代的影響下，我國的教育模式也是逐漸的走向信息化、個性化以及國際化。并且教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是在不斷的發(fā)生變化，不斷的革新。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)信息技術(shù)與課程的整合方式也是在我國學(xué)校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已然是必不可少的，但是信息技術(shù)本身是不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且也不能直接的影響到教學(xué)的效果，只有運用恰當(dāng)才能夠真正的幫助到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。由于信息技術(shù)在我國當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用的還是不夠成熟，這也導(dǎo)致在實際的應(yīng)用過程中還是存在著諸多的問題。

1.教師信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合過程中，教師是其中的執(zhí)行者，在課程整合的實施過程中也起著極為重要的作用。但是當(dāng)前還是有著部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用還是不夠熟悉，僅僅只能簡單的制作一些演示文稿類型的課件，而一些動畫視頻等就完全不會使用了，這個教學(xué)效果和之前的教學(xué)方式也沒有什么兩樣，完全不能展示教學(xué)的信息化。還有部分教師直接從網(wǎng)上下載教學(xué)課件，然而在實際的課堂教學(xué)過程中下載的資源與教授的思路完全對不上，這樣長久下來，教師也就很少應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)了。

2.信息技術(shù)應(yīng)用的切入點不準(zhǔn)確

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動以及趣味性，但是應(yīng)用的時機必須恰當(dāng)，這樣才能夠得到更好的教學(xué)效果。而如果使用的不夠恰當(dāng)，那將會適得其反、畫蛇添足。例如在《三角形的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)時，如果教師一開始就直接將一個三角形模型圖運用多媒體展示給學(xué)生，并且沒有任何的前奏直接告訴學(xué)生這就是三角形。這樣不僅不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會抑制學(xué)生的思維擴展。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用時機必須得掌控好，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合必須遵循的原則

1.充分的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和知識，而且還得使得學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及形成一定的數(shù)學(xué)思維。所以在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合中應(yīng)該充分的發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須得引導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活以及發(fā)展中必須具備的數(shù)學(xué)知識、相關(guān)應(yīng)用能力以及思維方式[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教授抽象概念時首先就得讓學(xué)生親自動手制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及數(shù)學(xué)意識。與此同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，因為數(shù)學(xué)來源于生活。

2.教學(xué)過程最優(yōu)化的原則

教學(xué)過程最優(yōu)化這個理論是由20世紀(jì)后期蘇聯(lián)著名教育教學(xué)家所提出的。這個理論運用了現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法以及原則，對教學(xué)的理論綜合的進(jìn)行了探索和研究。這個理論不是什么教學(xué)手段又或者是教學(xué)方法，其是一種教學(xué)方法論和策略的思想。教師對教學(xué)方法的多樣性必須得有著深入的認(rèn)識，并且還得詳細(xì)具體的分析教學(xué)的任務(wù)以及教材的內(nèi)容等。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合還應(yīng)該遵循教學(xué)效果最優(yōu)化的原則，在具體的小學(xué)過程中應(yīng)用最為合適的教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的模式

1.多媒體輔助教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，會有很多的公式推理以及抽象的知識內(nèi)容僅僅用語言來講解學(xué)生將會很難理解，這不僅會花費教師大量的時間和精力，并且所達(dá)到的效果也會不太好。因此，教師應(yīng)該充分的利用多媒體的輔助教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使得抽象的知識內(nèi)容變得更加的直接和形象化。例如在講解《圓柱的展開圖》的講解過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來將圓柱使用動畫播放的形式一步一步展示出來，使得學(xué)生能夠更為直觀的感受到圓柱展開的形狀，并且在演示的過程中也能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的思路跟著教師走，進(jìn)而有效的提升教學(xué)的效果。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境

社會行為與生活情境是分不開的，如果要讓學(xué)生更好的理解這種社會的行為，那最好的方法就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機，并且還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和活躍了課堂的氛圍。同時也是將學(xué)生的主體地位充分的展示出來。例如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)在課堂上播放相關(guān)動畫課件，現(xiàn)在有三個蘋果，但是卻有四只小兔子，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣分蘋果才能使得每個小兔子手中的蘋果一樣多？這樣能夠使得學(xué)生自主的進(jìn)行思考，并且還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，教育信息化也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合也是大勢所趨，其不僅能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并且還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力得到相應(yīng)的鍛煉以及發(fā)展，同時還能夠有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合最為主要的目的就是有效的推動教育信息化的進(jìn)程，并且培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的實際問題的解決能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉紅， 張麗穎， 道盛琴，等. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J]. 辦公自動化， 2015，27（21）：24-26.

[2]李紅艷. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略研究[J]. 中國校外教育旬刊， 2015，16（8）：168-168.