運(yùn)用微課手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物學(xué)的興趣

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與人寸步不離，課堂教學(xué)需要與網(wǎng)絡(luò)融合微課便應(yīng)運(yùn)而生，而病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜，記憶起來(lái)容易混淆，學(xué)生感到枯燥乏味。這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在講課中面臨的問(wèn)題可以借助網(wǎng)絡(luò)微課輔助解決。本文闡述的是病原生物學(xué)教學(xué)中將書(shū)本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)微課聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，得到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 病原生物學(xué) 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0073-02

病原生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)不可缺少的重要學(xué)科，但內(nèi)容繁雜，缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是我們教師在講課中面臨的問(wèn)題。而當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)深入人心，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與人寸步不離，許多信息的來(lái)源也離不開(kāi)它。微課就很好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將書(shū)本知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合，對(duì)于學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)知起到了很好的效果。

一、何為微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學(xué)的很好的填補(bǔ)模式，如若能將課本中的知識(shí)點(diǎn)做成微課放到共享群中，學(xué)生就可以依據(jù)自己的情況隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)來(lái)自主學(xué)習(xí)，就比如吃自助餐一樣按需所取。這其實(shí)與兩千年前的孔子的教學(xué)方式相似。只不過(guò)幾千年前學(xué)生面對(duì)的是孔夫子，他卻受時(shí)空的局限，而微課卻不受時(shí)空的限制就可以面對(duì)各位優(yōu)秀教師的影像學(xué)習(xí)，形式更加靈活。

由于一節(jié)課堂45分鐘的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)一直全神貫注的投入，那么也就不會(huì)把所有知識(shí)都掌握好。而微課就通過(guò)10分鐘以?xún)?nèi)的網(wǎng)絡(luò)課堂，把課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)制作成短小精悍的視頻片段，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以反復(fù)使用，這無(wú)疑是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)再現(xiàn)。

二、微課手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物學(xué)的興趣

職業(yè)院校學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心很強(qiáng)，我們就可利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們了解網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來(lái)游戲、看電影，還可以學(xué)到課本上的知識(shí)，這樣學(xué)生面對(duì)的就不是枯燥無(wú)味的書(shū)本，而是靈活生動(dòng)的視頻，便于激發(fā)他們的求知欲。

1.新課導(dǎo)入

病原生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分散，容易混淆。雖說(shuō)講解的內(nèi)容與實(shí)際生活中的疾病聯(lián)系密切，但由于種類(lèi)繁多記憶起來(lái)還是有一定難度的。那么在上理論課以前，可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)，將需要講解的病原微生物制成微課，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)和案例，這樣減少了課堂教學(xué)的難度。比如在制作腸道病毒——EV71型病毒，就可以將近年來(lái)的手足口病的病例插入，在微課中，學(xué)生不僅能看到關(guān)于病例的相關(guān)新聞報(bào)道，病毒的形態(tài)，感染途徑，發(fā)病特點(diǎn)都一目了然。為理論教學(xué)的開(kāi)始埋下伏筆。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

針對(duì)病原生物學(xué)課程的繁雜的特點(diǎn)，制作微課時(shí)選取某一知識(shí)點(diǎn)，用心選取課程中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，確保 “微課”學(xué)習(xí)內(nèi)容講解透徹。當(dāng)然一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成為幾個(gè)微課視頻?！拔⒄n”的開(kāi)頭至關(guān)重要，使用問(wèn)題式導(dǎo)入或者病例式導(dǎo)入更能夠引人入勝。比如：在制作細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件微課時(shí)，設(shè)置疑問(wèn)“日常生活中酸奶是如何制作的？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)本次知識(shí)點(diǎn)，了解日常生活和病原生物學(xué)的基本知識(shí)也是相關(guān)的，學(xué)習(xí)完微課學(xué)生就會(huì)了解到：酸奶的制備就是要滿(mǎn)足細(xì)菌生長(zhǎng)所需要的四個(gè)條件，否則酸甜粘稠的酸奶是無(wú)法制備的。如此精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.靈活實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往病原生物學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一些弊端，實(shí)驗(yàn)課都要先有示教老師示教本次課的內(nèi)容，然后學(xué)生再根據(jù)老師的操作自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而大多數(shù)教學(xué)班學(xué)生多、示教老師少，影響示教效果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤百出。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)劃線(xiàn)法培養(yǎng)細(xì)菌的時(shí)候，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)手法要輕不要弄破培養(yǎng)基中的瓊脂，其實(shí)在操作中學(xué)生仍會(huì)用接種環(huán)弄破培養(yǎng)基帶出瓊脂，這樣就會(huì)影響細(xì)菌培養(yǎng)的結(jié)果。另外接觸病原微生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的生物安全問(wèn)題對(duì)教師和學(xué)生的健康也有所影響。

然而利用微課教學(xué)就可以非常好地解決這些問(wèn)題，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成視頻材料。在上實(shí)驗(yàn)課之前可以先讓學(xué)生觀(guān)看錄制好的視頻材料，再由帶教老師示范操作過(guò)程，使學(xué)生加深印象。如果是病原性微生物的實(shí)驗(yàn)為了避免感染的發(fā)生，可以看完視頻之后讓學(xué)生觀(guān)察一下老師做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果有些能力稍弱的同學(xué)沒(méi)有掌握好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以讓他們課后反復(fù)觀(guān)看視頻，也可以邊觀(guān)看邊操作，非常有利于提高學(xué)生的操作水平。

綜上所述，微課作為一種課堂教學(xué)的有效的補(bǔ)充形式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合一體，對(duì)于病原生物學(xué)的教學(xué)起到了很好的輔助作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

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作者簡(jiǎn)介：高原（1981-），女，中級(jí)職稱(chēng)，本科學(xué)歷，開(kāi)封大學(xué)醫(yī)學(xué)部，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)。