校企聯(lián)合的社會實踐創(chuàng)新模式探索

李露 梁爽 寧飛萍

【摘要】大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力需要企業(yè)支持，高校、科研機構的共同參與。構建產學研三位一體的社會實踐模式不僅對高校社會實踐教學模式創(chuàng)新起到推動作用，也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)有不可估量的作用。文章對校企合作模式下的創(chuàng)新實踐教學進行了探索。

【關鍵詞】校企聯(lián)合 社會實踐 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0034-02

一、開展校企合作模式的社會實踐的必要性分析

1.大學生提高綜合能力的需要

大學生參與社會實踐，有助于大學生形成正確的價值觀、就業(yè)觀。實踐是認識的來源與目的。教育和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀一直是高校進行大學生思想政治教育的核心。以社會實踐為突破口，讓大學生從實踐中認識社會、了解社會，進而形成正確的人生觀、價值觀，找到自我價值實現(xiàn)與社會需求的結合點，在實踐中校正就業(yè)觀，擇業(yè)觀。其次，社會實踐有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與動手能力的提高。實踐是推動認識發(fā)展的根本動力。學生能夠在參與社會實踐中提升自身能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷提出解決問題的方法，推動學生的認識能力和思維能力不斷提高。

2.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要

企業(yè)從生產、經營、消費的各個環(huán)節(jié)都有“需要社會實踐大學生”的現(xiàn)實。第一在生產環(huán)節(jié)，尤其是勞動密集型企業(yè)、技術研發(fā)企業(yè)需要大學生廉價勞動力與創(chuàng)新力的支撐，大學生社會實踐為其提供支持。第二，在企業(yè)經營管理環(huán)節(jié)，企業(yè)需要不斷吸收人才。企業(yè)在與學校合作的過程中能使企業(yè)注入大學生青春的活力，提高企業(yè)整個團隊的生命力。企業(yè)允許大學生以社會實踐方式參與企業(yè)的經營管理，通過對學生群體的接觸和培訓，無形中造就了一批得力的校園骨干，這對有志于打開高校市場的各類企業(yè)來說是一個很好的道路修筑行動。另一方面提高了企業(yè)社會形象與知名度，間接開發(fā)了大學生市場。

3.高校創(chuàng)新實踐教學改革的需要

長期以來，我國高等教育中重理論輕實踐，致使學術型、工程型人才與技術型人才中間出現(xiàn)斷層，而目前社會又急需大批能將技術成果及時轉換為物質產品和現(xiàn)實生產、服務的技術型人才。在這種背景下，校企合作模式的社會實踐項目能夠促進高校創(chuàng)新實踐教學的改革，培養(yǎng)滿足社會需求與新時代需求的全面人才。首先“產、研、學”教學模式的實踐，實行以市場為導向的原則，使得學校課程的設置與開發(fā)更貼近市場，貼近于社會現(xiàn)實。學校促進了對大學生培養(yǎng)質量和辦學內涵，凸顯了大學生的社會服務功能，這不僅為向企業(yè)輸送合格人才奠定了堅實的基礎，還促進了校企優(yōu)質文化的相互融通。同時學校與企業(yè)的合作，形成了校企互動的就業(yè)指導，暢通了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

二、“未來企業(yè)家啟航計劃”主要形式與內容

“未來企業(yè)家啟航計劃”是由中國聯(lián)通桂林分公司組織，與桂林八大高校合作的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)暑假社會實踐項目。項目內容包括理論培訓、實踐操作。

1.理論培訓

理論培訓分為企業(yè)家進課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

（1）企業(yè)家進課堂

企業(yè)與高校合作，讓公司高管為學員們在學校舉辦關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓。講師們通過結合自身經歷的生動案例與學員們分享了商務禮儀、溝通與營銷技巧、現(xiàn)代企業(yè)財務管理、電子商務、商業(yè)策劃書撰寫等內容，每一講都會留下作業(yè)讓學員完成，最終以小組形式提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，讓學員帶著問題、任務進行培訓，提高學員主動思考的能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓與指導

通過安排學員到桂林創(chuàng)業(yè)園基地參觀，走訪大學生創(chuàng)業(yè)公司，為學員講解大學生進入創(chuàng)業(yè)園的必備條件、政策及流程，讓學員們對創(chuàng)業(yè)有直觀的認識。其次邀請創(chuàng)業(yè)人士從創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)要素和創(chuàng)業(yè)方式三個方面與學員分享了關于創(chuàng)業(yè)的寶貴知識，使學員們對創(chuàng)業(yè)從感性認識上升到理性認識。在培訓結束后，中國聯(lián)通公司導師與高校導師會聯(lián)合對學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行指導、孵化，實現(xiàn)培訓成果的轉化。

2.實踐操作

中國聯(lián)通桂林分公司共安排約26天的企業(yè)管理與市場營銷實戰(zhàn)活動。具體內容為：網吧渠道的建立與維護，實地調查，下鄉(xiāng)宣傳與銷售，現(xiàn)場定點促銷。在實踐操作期間，每位學員都必須完成二至三個實戰(zhàn)項目。每天下午17：30都會舉行實踐經驗交流會。首先，學員們在會上發(fā)表一天的實戰(zhàn)感言和待解決的困難等；其次，全體學員一起尋求解決問題的方案；最后由經理總結，進行經驗交流。如此，每位學員每天都可以積累到自己和其他學員學到的經驗，這使得學員們在短短的二十多天的實戰(zhàn)中迅速成長，逐漸向專業(yè)化靠攏。

“未來企業(yè)家啟航計劃”是高校與企業(yè)成功合作的典范：企業(yè)和學校為在校大學生提供了一種有效的學習渠道。大學生在把專業(yè)知識運用到實踐的同時，更為深刻地學習了企業(yè)的運營管理，提高了社會技能與實踐能力，貫徹了素質教育的新內涵，培養(yǎng)了適應社會需求的綜合型人才；而企業(yè)在與高校合作，搭建大學生與企業(yè)之間橋梁，大學生也為企業(yè)目前的發(fā)展與未來的發(fā)展帶來了可觀的收益和潛在利潤。由此可見，校企合作的大學生社會實踐項目呈現(xiàn)了多贏的局面。

三、校企合作下社會實踐長效機制研究

企業(yè)、學校、學生合作的模式正在不斷的衍生出不同的形式。筆者從企業(yè)、學校兩個主體進行分析，探索實現(xiàn)產學研三位一體，共享、創(chuàng)造共贏的長效機制。

1.學校方面

（1）在學校后期的規(guī)劃中，將社會實踐納入教學體系，使過程規(guī)范化。組織專門人員，籌集專項資金，管理社會實踐，并積極探索、完善基于研究性學習的社會實踐教學新模式，全面提高大學生綜合素質。建立一支業(yè)務精、能力強、勤思考、善研究的校內外、專兼職相結合的組織指導隊伍。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創(chuàng)新工作方法，適應時代要求。

（2）學校與企業(yè)合作，建立實踐基地，將教學內容與社會需求結合。社會實踐要發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一。校企結合，陣地建設是不容忽視的，加強大學生社會實踐基地建設，要在樹立大社會實踐觀的基礎上，整合資源，夯實基礎，著力完善社會實踐保障體系。要改變傳統(tǒng)觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認可和支持。

（3）完善活動機制，使社會實踐持續(xù)化。社會實踐要達到對大學生進行長期教育的目的，就必須遵循高校與社會長期合作、互惠互利的原則，建立和完善工作機制，特別是以科技服務和扶貧幫困為主要內容的實踐活動，就是要讓學生帶著目標去實踐，回來帶著問題開展研究，信息不斷線，成果有回饋，使短期實踐行為和長期合作聯(lián)系相結合，培養(yǎng)學生的誠信意識和合作能力。要完善考核評價機制。社會實踐考核評價可采用定性和定量相結合的方式，建立起科學的評估機制。

2.企業(yè)方面

（1）具備充足的準備和高度的重視。學校應組織專門人員負責，和企業(yè)負責人統(tǒng)籌規(guī)劃活動的各項事宜，并與各部門協(xié)調，引起各部門人員的重視和支持，上下一致才可以更好的保證活動進程和質量。

（2）精心的策劃和認真地實施。一個好的項目，要進過精心的策劃安排，根據(jù)學生的實際情況，落實執(zhí)行機制，不能隨意安排學生的實踐活動，因為這樣不僅會浪費企業(yè)資源，又抑制學員的積極性，得不償失。

（3）力行有效的規(guī)章制度和嚴明的紀律。企業(yè)應對學員之間的各項信息的傳達，團隊的分組建設，組長隊長帶頭作用都不容忽視。規(guī)定各項獎懲制度，建立有效的激勵機制，物資和精神上的獎勵結合，給學員明確努力方向。組織團隊文化活動，重視團隊建設。

（4）重視團隊內部的和睦相處和培養(yǎng)團結協(xié)作精神。學員來自不同高校，因此必須打破學校學院、班級甚至地區(qū)界限，進行有效的組合，達到真正意義上的融合；并且要重視學生思想上的引導，達到團隊成員之間和諧共處，團結向上的氛圍。

（5）重視企業(yè)社會人與學生之間的交流合作，部分員工對于學生到來心存戒備，甚至感到不同方面的壓力。如何打破兩者之間的隔閡非常重要，在學生方面更是一項艱巨的挑戰(zhàn)。在企業(yè)員工之間的矛盾，還可能會在學員學習過程中衍生更深層次的矛盾。因此必須重視企業(yè)員工與學生之間的交流與溝通。

參考文獻：

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[3] 曲文菲，范曉燁.校企合作新模式由“模擬”向“實踐”轉變研究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2016（1）：72-74.

基金項目：廣西壯族自治區(qū)桂林電子科技大學2016年學校教改項目《以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團活動為核心的第二課堂教育探索與實踐研究》項目編號（JGB201614）立項課題項目成果。

作者簡介：李露（1989年-）女，湖北武漢，桂林電子科技大學商學院輔導員，助教，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究；梁爽（1987年-）男，湖北仙桃，桂林電子科技大學商學院團委書記，研究方向：思想政治教育理論與實踐 ；寧飛萍（1990年-）女，湖南隆回，桂林電子科技大學電子工程與自動化學院輔導員，講師，研究方向：大學生心理健康。