高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法芻議

摘要：本文分析了高中化學學習中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，探究了當前高中化學教學中自主學習存在的問題，提出了提升學生自主學習能力的具體策略。自主學習能力不僅對化學學習有重要的幫助，對于學生今后發(fā)展都具有重要的意義。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養(yǎng)方法

高中化學是一門綜合性比較強的學科，需要學生具備強烈的探知欲、獨立的思考能力、實踐能力以及主動學習的態(tài)度等素質才能達到良好的學習效果。在新課改的背景下，高中化學教學開始重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)?！白灾鲗W習能力”就是能夠在教師的引導下，通過對知識的探索和追求，運用自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，自主的進行問題的解決和知識的運用，從而進一步提升自己的綜合素質。在高中化學教學中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂主體，不斷利用新的教學方式來激發(fā)學生的興趣，逐漸的引導學生自發(fā)性的學習和探究知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、培養(yǎng)自主學習能力的重要性

（一）有利于激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)自主學習能力可以通過學生自主學習化學的過程，由產(chǎn)生疑問到探索問題再到解決問題的過程挖掘出自己的興趣，獲取一定的成就感，從而增強自己的學習信心，提升學習效果，這在化學教學中會形成一個良好的循環(huán)[1]。當學生能夠自主的解決化學問題時，對于化學學習的興趣自然而然就會不斷增強，提高學習效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

自主學習過程中主要需要的能力就是思考能力和創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學生自主學習能力的過程就是提升學生思考能力和創(chuàng)新意識的過程。學生在自主學習的過程中，通過自我摸索、自我總結可以形成一套適合自己的學習模式，也能在探究問題的過程中建立一套思維系統(tǒng)。學生在自主學習中需要運用掌握的知識來解決問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問難就要不斷的尋求方法，這也是思維鍛煉和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。

（三）有利于培養(yǎng)學生團結合作的精神

在自主學習的過程中，學生遇到了問難更傾向于向同學請教，這種相互幫助相互溝通學習的方式有效的提升了學生的團結意識。教師再通過引導學生進行小組內(nèi)的自主學習，能夠更好的通過學生之間的取長補短、相互啟發(fā)來增進學生之間的感情，培養(yǎng)團結合作意識，對學生今后的發(fā)展具有重要的意義。

二、高中化學教學中培養(yǎng)自主學習能力存在的問題

（一）自學內(nèi)容難度大，學生無從下手

高中化學某些知識理論比較難以理解，學生的學習能力、知識基礎等又參差不齊，如果教師在引導學生自主學習的過程中完全的退出了課堂，可能會造成學生會無從下手。自主學習不僅需要學生掌握學習方法，還需要對知識體系有一個大致的了解，才能合理的規(guī)劃學習步驟，一步一步的去了解課程內(nèi)容。而很多化學教師沒有根據(jù)學生的實際情況來選擇難度合適的自學內(nèi)容，沒有給與學生正確的自學指示，完全靠學生摸索將會浪費大量的時間、消磨學生的興趣和積極性，反而會達到適得其反的效果。

（二）師生缺乏交流，教師不了解學生的狀態(tài)

高中化學教學需要師生雙方能夠加強交流，了解情況才能針對性采取有效的教學方法。特別是在自主學習能力的培養(yǎng)中，教師和學生交流太少，會加劇師生之間的距離，學生更加不愿意去向教師尋求幫助，當學生遇到的問題不能及時的解決，則會陷在困擾中，漸漸的失去信心。教師不與學生溝通，就無法了解學生的具體學習狀況，不能針對性的給出指導，自主學習能力培養(yǎng)的效果將大大降低[2]。

三、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

（一）構建積極向上的學習氛圍

高中化學其實是一門富有趣味性的學科，而很多教師卻因為無法打破傳統(tǒng)守舊的教學方式，在課堂上的教學顯得枯燥乏味，使得課堂氛圍嚴肅而沉悶。這并不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，更不利于教學質量的提升。所以，教師要充分的挖掘化學學科的趣味性，營造和諧的課堂氛圍，給學生創(chuàng)造積極向上的條件，才能更好的引導學生自主的學習。比如在學習氯酸鉀晶體和紅磷的反應式時，教師可以借助“鳴炮慶?！眮砘钴S氛圍，按合適的比例將兩者進行混合后，分成幾個小份用紙包好后，用力摔向水泥地，會發(fā)生炮聲，學生會從驚嚇到驚訝再到好奇，也可以分給學生自己來實踐，感受其中的樂趣，從而課堂的氣氛自然會在這種炮聲中活躍起來，學生的注意力也會高度集中，也有了想一探究竟的欲望，再來引發(fā)學生的思考，引導學生自己來完成這個化學反應方程式。所以積極的課堂氛圍有助于提升學生自發(fā)的探究知識的欲望，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要條件。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，自主學習的前提是學生對化學課程充滿濃厚的興趣。在高中化學教學中，教師可以依照教學要求和課程內(nèi)容，通過創(chuàng)造不同的教學情景來激發(fā)學生的興趣，從而培養(yǎng)自主學習能力[3]。第一，可以進行問題情境的創(chuàng)設，比如“鐵表面的鐵銹是如何產(chǎn)生的”，這是引導性問題，“鐵銹能不能清除？”，這是探究性問題，這兩個問題將會引發(fā)學生對鐵與氧氣的反應以及氧化鐵與酸和堿的反應的思考。都需要學生進行進一步的驗證和實驗才能得到更多的答案。所以通過激發(fā)學生的好奇心，提升學生的學習興趣；第二，可以創(chuàng)設生活情景，生活和化學知識息息相關，教師可以充分利用生活情景來加強學生對化學學習的認知，拉近與化學之間的距離，從而激發(fā)學習興趣。比如學習濃硫酸的知識時，可以利用白糖，“白糖遇到水，遇到高溫會怎樣”，學生都知道會融化，然后教師再提問，“如果遇到濃硫酸會怎樣”，此時可以讓學生先自主思考，結合生活中的對白糖的了解來探究，然后教師可以再進行實驗，白糖和濃硫酸反應會變成黑色的粉末狀物質，而且體積會增大。在學生對實驗現(xiàn)象的觀察中，會發(fā)現(xiàn)白糖神奇的變化，激發(fā)學生的求知欲，引導學生思考這個反應的實質，更加深入的掌握脫水反應；第三，可以創(chuàng)造活動情景，也就是通過對學生分組來進行實驗的比賽，可以先確定一個實驗主題，讓小組內(nèi)去探討選擇具體的實驗。比如可以以氧化實驗為主題，讓學生去選擇做哪一個實驗，然后去選擇正確的實驗刀具，規(guī)劃實驗具體步驟，再通過合作來完成實驗和記錄。如此，每一個學生都能自主的參與到活動中，認真的準備實驗、觀察實驗，在過程中漸漸的培養(yǎng)自主學習的能力。

（三）合理的選擇自學內(nèi)容，增強師生互動

雖然在新的教學理念中，倡導要以學生為課堂的主體，但是教師仍然要發(fā)揮引導者、合作者的作用[4]。對培養(yǎng)學生自主學習的能力上，需要更加的關注學生的學習情況，根據(jù)不同學生的基礎程度來制定自主學習的內(nèi)容。特別是有些比較難的知識點，教師可以先進行部分的提示和引導，給學生提供一些切入點，再指導學生進行自學。還要不斷的關注學生的進程，對于自學中的困難，教師需要主動的去詢問和溝通。這就是要加強師生之間的互動，教師要以指導者的方式，才能拉近師生之間的關系，學生才更愿意表達自己的困惑，為自主學習能力的提升提供重要的條件。

四、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習能力不僅是高中化學教學的要求，更是未來教學目標的發(fā)展趨勢。所以，教師在具體的高中化學教學中，需要充分利用不同的素材來為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，關注學生能力的成長和習慣的培養(yǎng)，從而去增強學生自主學習能力。

參考文獻

[1]周小敏.高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法簡析[J].南北橋，2017（69）：26-28

[2]劉明利.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（27）：52-53

[3]馬麗娜.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].中國校外教育，2017（16）：11-12.

[4]趙書昌.在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].聊城大學，2017（23）：89-93

作者簡介：李鐵峻（1988.05-），女，中教二級。

（作者單位：山西省大同市陽高一中）