淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用

李亞平

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國科技水平的提升?，F(xiàn)如今世界處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件更新速度越來越快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，因此也要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)適用于現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

引言

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，和教學(xué)核心相結(jié)合的載體。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)到所需的知識(shí)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)其本質(zhì)是一種開放式、參與性極強(qiáng)的教學(xué)模式。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，指教師通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)課堂，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升學(xué)生解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生采取小組討論等方式完成任務(wù)。在具體操作過程中本著以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，合理巧妙地將教學(xué)知識(shí)的傳授覆蓋到每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將課堂逐漸由教師的一言堂演變成為師生之間、學(xué)生之間的多維課堂。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”因其自身的特點(diǎn)非常適合應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，因?yàn)槿藗儗?duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知水平的參差不齊，所以在以傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式下，很難提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，就需要使用新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。針對(duì)上面所提出的問題，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)就尤為重要。依據(jù)不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度的不同，進(jìn)行針對(duì)性的信息整理任務(wù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作由簡單到復(fù)雜，并且逐漸由簡單到難的進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)打好基礎(chǔ)，并且學(xué)生在達(dá)成“任務(wù)”的過程中還可以提高自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力興趣，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候主動(dòng)尋找方法解決。在“任務(wù)”分配前期中，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)遇到的都是簡單任務(wù)，學(xué)生基本度可以完成，這樣就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中取得成就感，從而激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望。學(xué)生作為主體，教師分配任務(wù)的教學(xué)模式。以任務(wù)作為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平，在下面的教學(xué)過程中，我們針對(duì)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)繼續(xù)探索，不斷地發(fā)展與完善該方法。

2.2設(shè)計(jì)合理任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展的前提是合理設(shè)置任務(wù)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生心理發(fā)展特性設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的理論知識(shí)、操作方法與技能、擴(kuò)展知識(shí)的鏈接，任務(wù)設(shè)定應(yīng)具有綜合性與針對(duì)性，并將任務(wù)分解成幾個(gè)小的任務(wù)，由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、方法、與技能。首先，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)，還需具備一定的趣味性，能夠吸引住學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)完視頻相關(guān)的剪輯與制作之后，教師可以利用現(xiàn)階段社會(huì)熱點(diǎn)話題，要求學(xué)生制作一個(gè)自我介紹的小視頻，既完成了對(duì)教學(xué)任務(wù)的檢驗(yàn)，又利用熱點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。其次，任務(wù)多以實(shí)踐的形式。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)本就以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，學(xué)生死記基礎(chǔ)概念對(duì)其幫助很小。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要重視操作的過程，例如“排版”“窗口操作”等，根據(jù)每堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，布置針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。最后，教師在布置任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同水平層次、不同能力的學(xué)生布置不同的要求，以達(dá)到因教施材的目的。

2.3分析制作任務(wù)

比如，制作一個(gè)生日賀卡是主要任務(wù)，對(duì)賀卡的場(chǎng)景分析后進(jìn)行任務(wù)的分解：第一，蛋糕、蠟燭。第二，祝福標(biāo)語。第三，制作煙花。圍繞主要任務(wù)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有動(dòng)作、符號(hào)、場(chǎng)景、繪圖工具、面板等內(nèi)容。在進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將這些知識(shí)點(diǎn)融入到任務(wù)制作中，將制作任務(wù)細(xì)分成幾個(gè)小任務(wù)：普通幀的創(chuàng)建、關(guān)鍵幀的創(chuàng)建、添加空白關(guān)鍵幀等。這些分出去的小任務(wù)還可以進(jìn)一步細(xì)分，比如按鈕圖標(biāo)的制作，就需要用到鉛筆、圓形、矩形等工具。按鈕圖標(biāo)制作是一個(gè)載體，通過這個(gè)按鈕完成之后的動(dòng)作才是制作的關(guān)鍵，因此需要學(xué)生對(duì)Flash的腳本語言有充分的掌握。

2.4自主探究、交流協(xié)作完成任務(wù)

第一步，問題提出后，教師應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的線索，學(xué)生通過自主探究查閱相關(guān)資料，積極思考，努力找到解決問題的方法并發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題。第二步，組建團(tuán)隊(duì)并緊密合作最終解決個(gè)人不能解決的問題，按照學(xué)生平時(shí)成績的等級(jí)進(jìn)行每一個(gè)組的組合，任課教師實(shí)時(shí)監(jiān)控、指導(dǎo)，做好反饋調(diào)控工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問題。第三步，教師針對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行集中講解。第四步，知識(shí)測(cè)驗(yàn)階段，學(xué)生雖然圓滿完成了任務(wù)，此環(huán)節(jié)考察學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)擁有了深刻的理解，理論性的題目采用測(cè)試題進(jìn)行，可操作的內(nèi)容需要借助實(shí)踐方式完成，教師做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如：在“字體與圖形的處理”學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師就可以利用自主探究與交流完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。字體與圖形在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中能經(jīng)常使用的得到，教師先提出如何有效的、快捷的插入字體與圖形的問題。將學(xué)生分為若干小組，小組人員可由學(xué)生自行決定。教師在實(shí)踐過程中要注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：對(duì)于字體的修飾與調(diào)整；對(duì)于圖片格式的處理；操作的便利性。教師引導(dǎo)學(xué)生在探究與協(xié)作中發(fā)掘潛力，鍛煉能力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5展示制作成果并且點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中要輪流讓學(xué)生展示制作完成的賀卡，并且簡單講述自己制作賀卡的過程和經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)下的學(xué)生可以發(fā)表對(duì)賀卡的看法，提出一些意見，同時(shí)還可以就一些制作步驟進(jìn)行提問，相互分享制作經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)制作賀卡相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的口才。最后，教師對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，分析在制作賀卡過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘不同層次學(xué)生的潛力，使學(xué)生在自主探索和解決實(shí)際問題中獲得成就感?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更加適合現(xiàn)如今Flash動(dòng)畫教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）