高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略探討

摘要：本文分析了高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，探究了如何在教學(xué)中合理有效的運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量。問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的方式，具有長(zhǎng)期研究和發(fā)展的價(jià)值，有利于提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)是一門集理論和實(shí)驗(yàn)為一體的綜合性學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)課程中占據(jù)了重要的位置。在新課改的時(shí)代背景下，許多教育工作者開始探究一些新的教學(xué)方案來順應(yīng)新課改的要求。問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以灌輸式、填鴨式的方法為主的老式教學(xué)，從根本上改變了教育理念和目標(biāo)，開始重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，這種創(chuàng)新的情景教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的興趣和積極性，大大的改善當(dāng)前高中化學(xué)處于教學(xué)瓶頸的面貌，為高中化學(xué)教育打開新的創(chuàng)新之路。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的興趣

高中化學(xué)中有許多與生活相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和知識(shí)，特別是一些新鮮的奇妙的化學(xué)物質(zhì)在某種程度上來說是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的[1]。但是就當(dāng)前的高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，顯然大部分學(xué)生都沒有真正的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，其實(shí)這跟教師的保守教學(xué)狀態(tài)有非常大的關(guān)系。教師的教學(xué)模式和方法太過于死板，使得課堂的氛圍嚴(yán)肅而枯燥，高中學(xué)生的壓力普遍較大，在這樣的狀態(tài)下，很容易出現(xiàn)厭煩、精力無(wú)法集中，最后就是學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。而問題情境創(chuàng)造能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂的氛圍，幫助學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)對(duì)問題探索的興趣，也有助于教師能夠提高教學(xué)的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要特殊的思維方式才能深入的探究問題的實(shí)質(zhì)，從而得到更加深刻的理解。問題情境創(chuàng)設(shè)方式就是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過程來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的信心。在研究問題的過程中，逐漸學(xué)習(xí)用化學(xué)思維模式來思考，運(yùn)用掌握的化學(xué)知識(shí)來解決問題，幫助學(xué)生在大腦里形成適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，這對(duì)于學(xué)生在后期的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中具有重要的幫助。其實(shí)化學(xué)教學(xué)中大部分都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化理論，將知識(shí)變得具體化以便學(xué)生能夠更加清楚的理解。所以，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效的與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促發(fā)學(xué)生在問題和實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行化學(xué)思維的鍛煉，提升學(xué)生的思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展[2]。

二、高中化學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）構(gòu)建和諧的氛圍，提升教師創(chuàng)新水平

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)在課堂上利用一些實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的理解以及活躍課堂氣氛，但是，效果卻不那么明顯。主要是因?yàn)榻處煂?duì)于如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果沒有正確的認(rèn)知和深入的創(chuàng)新，而是按照教材完成實(shí)驗(yàn)后又回歸了死板的理論知識(shí)的灌輸中，學(xué)生的興趣無(wú)法真正的激發(fā)出來。因此要構(gòu)建和諧的課堂氛圍才能讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘內(nèi)都能保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探知欲，才能最大限度的提高課堂的效率。這就需要教師不斷的提升自己的創(chuàng)新教學(xué)水平，培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)理念，才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際上是充滿趣味的，教師應(yīng)該充分的挖掘化學(xué)知識(shí)的有趣性，并有效的利用。

比如在學(xué)習(xí)“鹽”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以提問“大家知道在古代食鹽是怎么做出來的嗎”，從而將學(xué)生帶到這個(gè)問題情境中，圍繞食鹽的產(chǎn)生來進(jìn)行討論和探究，從而對(duì)食鹽的發(fā)展史進(jìn)行探索，比如一開始是經(jīng)過海水曬干后形成的粗鹽，后來就有了蒸餾和過濾，再后來又引進(jìn)了提純等，實(shí)際上這些又與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程緊密相連，從而導(dǎo)出對(duì)鹽的研究。對(duì)古代化學(xué)故事的引進(jìn)是活躍學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方式，教師也要不斷的開發(fā)更多學(xué)生感興趣的話題融入到教學(xué)中，注重積累生活素材和經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)教學(xué)提供更多創(chuàng)新的材料，提升學(xué)生的參與度。

（二）充分利用生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境

知識(shí)來源生活，生活蘊(yùn)含知識(shí)。利用生活實(shí)例來豐富問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。隨著高中化學(xué)知識(shí)逐漸的復(fù)雜和深?yuàn)W，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫鈫栴}和跟不上節(jié)奏而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩和畏懼的心理，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用生活實(shí)例可以有效的改變學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從生活中去感受生活能夠有效的減小學(xué)生心中對(duì)化學(xué)的隔閡，從而提升學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性[3]。

比如，在學(xué)習(xí)鐵離子的課程時(shí)，教師可以先拿一個(gè)久放的香蕉來舉例，為什么香蕉皮表面出現(xiàn)了許多黑點(diǎn)，而里面的香蕉卻還沒有壞呢？然后再拿出放得更久的香蕉，發(fā)現(xiàn)表皮和里面都已經(jīng)變黑了。這與什么反應(yīng)有關(guān)呢？很多學(xué)生都能答出是與氧化反映有關(guān)，進(jìn)而再去討論，香蕉里面的什么物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)呢？有的學(xué)生會(huì)知道香蕉里面富含鐵元素，這時(shí)教師就可以提問“那到底是不是鐵元素？”，從而帶著學(xué)生的疑問和好奇來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，去研究鐵離子不同狀態(tài)下的不同反應(yīng)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升問題情境創(chuàng)設(shè)的效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，也是能夠有效發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)效果的重要方式。實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)對(duì)問題探究的過程，所以問題情境創(chuàng)設(shè)也絕離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，只有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，才能擺脫教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)更多的樂趣。教師要擅于挖掘?qū)嶒?yàn)中具有新意的知識(shí)點(diǎn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予更多的內(nèi)容。比如，一般教師在教授氯酸鈉和鹽酸的反應(yīng)時(shí)，會(huì)直接拿出相應(yīng)的化學(xué)溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是利用問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以以創(chuàng)新問題形式來開端[4]。

比如用消毒液和潔廁液的融合來探究，提出兩者融合后還會(huì)不會(huì)存在消毒的效果，然后從消毒液的成分和潔廁液的成分去探究，可以得到氯酸鈉與鹽酸混合的實(shí)質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察來進(jìn)一步探究?jī)烧叻磻?yīng)后產(chǎn)生的新物質(zhì)，從而引出了氯氣的知識(shí)。其實(shí)這種模式能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，充分的促進(jìn)師生之間的交流，提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（四）充分利用社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐的融合能夠提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和重視程度，明白利用化學(xué)知識(shí)能夠解決更多的實(shí)踐問題，從而鼓勵(lì)學(xué)生去培養(yǎng)自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。在問題情境創(chuàng)設(shè)中加入社會(huì)實(shí)踐的元素，也有效提升問題情境教學(xué)法的重要性。比如向?qū)W生播放一些環(huán)境被破壞的短片，土地沙漠化、化工氣體彌漫城市的上空、以及某些地區(qū)開始下酸雨腐蝕了建筑等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短片中重要信息的了解，來研究酸雨的形成，去分析酸雨的成分，進(jìn)而來表達(dá)自己對(duì)這些現(xiàn)象的感觸和想法。也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐化學(xué)現(xiàn)象的分析能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式對(duì)于提升高中化學(xué)水平和質(zhì)量，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的研究發(fā)展具有重要的意義。這種模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)興趣和信心，還能提升學(xué)生的探究能力和思維能力。教師應(yīng)該不斷的提高自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合更多的素材來豐富該教學(xué)模式，促進(jìn)該模式能夠長(zhǎng)久有效的發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏清.高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程，2017（69）：26-28

[2]江心華.在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義及策略[J].知識(shí)窗，2017（7）：52-53

[3]龐錦.問題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2017（52）：11-12.

[4]陳玉艷，劉劍.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策分析[J].考試周刊，2017（2）：89-93

作者簡(jiǎn)介：李鐵峻（1988.05-），女，中教二級(jí)。

（作者單位：山西省大同市陽(yáng)高一中）