淺談微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的重要性

壽益飛

摘要：就目前我國(guó)中職院校中存在著一個(gè)問(wèn)題令人煩心，這個(gè)問(wèn)題就是大部分的中職生的自律能力差，不能夠獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，需要我們進(jìn)行嚴(yán)格的把控，另外，中職生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不是十分的積極，因此在很多的情況下其的專業(yè)課堂效果不是十分的理想，因此想要有效的改善這種情況，我們需要積極的利用微課這種新型的教學(xué)模式，將微課引進(jìn)中職院校的電氣專業(yè)課堂之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。因此本文積極的圍繞著微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的重要性展開論述，能夠針對(duì)中職院校電氣專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，參照微課本身具有的特點(diǎn)，提出一些有關(guān)于在中職電氣專業(yè)課堂中融入微課教學(xué)方法的策略，這樣一來(lái)希望能夠有效的提高中職院校電氣專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：微課；中職電氣專業(yè)；重要性；特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀；策略

引言：

微課的出現(xiàn)是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大范圍普及，微課的教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠有效的改善我國(guó)目前中職院校中電氣專業(yè)課堂的一些情況，能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，以鏡頭為講堂，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、電氣類專業(yè)課在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與反思

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，我國(guó)的中職院校一直以學(xué)生的管理工作為主要工作，這些是因?yàn)橹新毶囊恍┳陨淼那闆r密切相關(guān)。以電氣專業(yè)的中職生為例，學(xué)生們對(duì)于公共課堂的學(xué)習(xí)能力弱，不能夠很好的掌握知識(shí)，另外，很多的中職生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情不感興趣，很多的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而是聽從的家長(zhǎng)的建議，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有求知欲，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；除此之外，電氣這門專業(yè)又是十分困難晦澀的，因此學(xué)生更加排斥這門課程了。在聽這門專業(yè)課時(shí)很多的學(xué)生只會(huì)聽從教師的指揮，自身的不去思考，甚至很多的學(xué)生連電路圖都不會(huì)看。這樣一來(lái)使得整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)很難開展，因此關(guān)于中職院校中電氣專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平有待提高。

就目前的發(fā)展情況而言，我國(guó)中職院校的學(xué)生往往是拿到了初中畢業(yè)證書之后選擇到中職院校學(xué)習(xí)的，這些孩子往往是文化成績(jī)不太理想的學(xué)生，所以說(shuō)中職院校的孩子們的知識(shí)文化水平不行；除此以外，他們對(duì)于自己專業(yè)的選擇也不是出自自己的本意，這些孩子在選擇那種專業(yè)時(shí)是由家長(zhǎng)做選擇的，家長(zhǎng)更多的是考慮到孩子將來(lái)的就業(yè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒有說(shuō)是根據(jù)孩子的喜好去選擇。所以很多的男孩子選擇了工科，就像是電氣、機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)，而這種專業(yè)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)的，但是很多的學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不理想才到這里來(lái)的，所以專業(yè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分的困難，很多的孩子因?yàn)槠涞囊鬅o(wú)法達(dá)到而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最直接的表現(xiàn)就是中職學(xué)生極少參與課程互動(dòng)，專業(yè)課項(xiàng)目化教學(xué)分組老師讓干啥就干啥。

除此之外，中職院校的教學(xué)方式往往是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，所以其的教學(xué)模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略教學(xué)模式為主。教師們?cè)谑谡n過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，倡導(dǎo)大家進(jìn)行分工合作，能夠有效的掌握知識(shí)與技能，但是其在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往是以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生根據(jù)老師的指示完成任務(wù)，一旦教師不引導(dǎo)了，學(xué)生就失去了主心骨，什么都做不了了，學(xué)生在課堂對(duì)真正的知識(shí)技能沒有任何參與感，更談不上互動(dòng)，都是抱著老師說(shuō)咋干就咋干的態(tài)度。

二、微課教學(xué)在中職電氣類專業(yè)課中使用探討

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)之中，隨著時(shí)間的推移，一種新型的教學(xué)方式——微課應(yīng)運(yùn)而生。微課的特點(diǎn)重要體現(xiàn)在自身的“微”上，它的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間十分的斷，但是在有效的時(shí)間中體現(xiàn)出的內(nèi)容十分的突出，所以學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)短時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講是十分合適的，可以有效的改善學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，不會(huì)學(xué)習(xí)等等問(wèn)題。

微課可以有效的改變項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)程。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠掌握知識(shí)點(diǎn)或者是相關(guān)的操作技能，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。另外，微課課堂能夠提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，改善學(xué)生溝通交流少的情況。

微課還具有時(shí)間短、內(nèi)容少而精的特點(diǎn)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課能夠更好的突出知識(shí)點(diǎn)，更好的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效的滿足教師教學(xué)的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，更加適合中職生。

三、微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課制作應(yīng)該被看作是中職教師的一項(xiàng)重要技能

微課的制作過(guò)程需要能夠制定出一個(gè)全面而細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的系統(tǒng)化，在微課的錄制過(guò)程中不需要將課前預(yù)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)完全的體現(xiàn)，只要能夠有效的的體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)完整清楚的講明白了就行，設(shè)計(jì)好題材，自拍自導(dǎo)自演的用聲音、視頻、圖片動(dòng)畫等將預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)敢夥磸?fù)觀看，尋找真知。

2.微課應(yīng)便于學(xué)生自學(xué)

中職院校的學(xué)生一般情況是不會(huì)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)是進(jìn)行課堂的預(yù)習(xí)或者是課后的復(fù)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分的理想。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，中職電氣教學(xué)首先在課堂上介紹最基本的電氣元件，而介紹電氣元件會(huì)占據(jù)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以在很多情況下因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容不能講完，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分的好。而利用微課來(lái)完成電氣元件的介紹，能夠有效的優(yōu)化中職電氣專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生只需觀看微課視頻就可以完成預(yù)習(xí)，此方式易地被中職學(xué)生接受，利用微課能夠使原本枯燥和不易認(rèn)知的電路圖、器件變得直觀生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]微課程設(shè)計(jì)與制作教程，華東師范大學(xué)出版社，蔡躍編

[2]微課快學(xué)、快用、快設(shè)計(jì)，機(jī)械工業(yè)出版社，唐旭瑩、熊杰著

[3]微課實(shí)戰(zhàn) Camtasia Studio入門精要，人民郵電出版社，于化龍，沈婷婷，郝雨 著

（作者單位：浙江省諸暨技師學(xué)院）