談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇分析的策略

王潤(rùn)秋

摘要：以往的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加關(guān)注句、詞的研究，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)篇分析形成重視，這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式存在著一定的缺陷。隨著近些年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的逐步發(fā)展，這種缺陷變得愈發(fā)的明顯。學(xué)生們通過(guò)這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式僅僅能夠掌握零散的詞句和語(yǔ)言，對(duì)于文章的主題、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)往往只是一知半解。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于語(yǔ)篇分析過(guò)程進(jìn)行重視。本文首先對(duì)于語(yǔ)篇分析的概念進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)與語(yǔ)篇分析之間的關(guān)系進(jìn)行分析，最后對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇分析的策略進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文，能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)；語(yǔ)篇分析；策略

1.什么是語(yǔ)篇分析

語(yǔ)篇指的是在沒(méi)有受到語(yǔ)法約束且在某一語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)義進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言，通常來(lái)看，語(yǔ)篇可以比句子的單位更大，也可以更小。在語(yǔ)篇當(dāng)中，需要有相互銜接的部分，且必須符合語(yǔ)義的基本原則。語(yǔ)篇分析的概念首先是由美國(guó)的學(xué)家哈里斯提出的，并在上個(gè)世紀(jì)六十年代得到了發(fā)展。語(yǔ)篇分析所針對(duì)的是用于交際的語(yǔ)言，并包含了其與語(yǔ)境之間的關(guān)系。語(yǔ)篇分析所包括的內(nèi)容為：語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、句際關(guān)系以及連貫銜接等。另外需要注意的是，語(yǔ)篇的分析需要處于特定的語(yǔ)境的當(dāng)中，之后這樣才能夠使得人們準(zhǔn)確的理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義，如果離開了語(yǔ)境，那么人們將無(wú)法準(zhǔn)確的判斷語(yǔ)篇的含義。

2.語(yǔ)篇分析的意義

上文已經(jīng)說(shuō)道，語(yǔ)篇分析的內(nèi)容包括連貫銜接。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重分析文章內(nèi)容的連貫銜接，能夠幫助學(xué)生們理清句式之間的關(guān)系，并能夠?qū)κ÷曰虮惶娲膬?nèi)容進(jìn)行明確。同時(shí)，語(yǔ)篇的體裁數(shù)量是非常有限的，并且有著相互之間的共同慣例和框架，有著特定的規(guī)律。學(xué)生們?nèi)绻軌蚴煜ず驼莆者@些固定的規(guī)律，那么對(duì)于他們理解閱讀材料有著非常大的幫助。組成語(yǔ)篇的多個(gè)句子，所以必然具有一定的內(nèi)在邏輯，其是有多個(gè)具備內(nèi)在邏輯的句子所組成的體系結(jié)構(gòu)。這里所說(shuō)的語(yǔ)篇分析，實(shí)際上就是文章的整體層面來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究和分析。具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)句子和段落相互之間的組成方式和關(guān)系所進(jìn)行的研究過(guò)程。把語(yǔ)篇分析應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更加有利于去促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也能夠有效的改善學(xué)生們的閱讀方式，從而提升學(xué)生們的閱讀能力。

3.語(yǔ)篇分析策略

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇分析，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)ダ斫庹Z(yǔ)言的使用模式，從而幫助學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、體裁及成分，從而掌握這些內(nèi)容在語(yǔ)篇當(dāng)中所起到的作用。在進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生們的熱情，讓他們通過(guò)思考、分析、歸納、總結(jié)的方式來(lái)自發(fā)的去探索和理解知識(shí)。這首先需要教師改變自身的教學(xué)理念，確立學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，給予學(xué)生更加充分的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，首先要做到的就是從宏觀上進(jìn)行導(dǎo)入，例如文章的背景及體裁等等。在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解之前，掌握其背景知識(shí)是非常重要的，這更有利于學(xué)生去理解文章中的情感和作者的寫作動(dòng)機(jī)。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的文化背景講解，并與相關(guān)的課文相結(jié)合，從而對(duì)語(yǔ)篇模式進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)各種各樣的文章體裁進(jìn)行了解。不同的語(yǔ)篇有著不同的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)提前意識(shí)到閱讀過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，從而使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程能夠進(jìn)行的更加高效。

在完成宏觀導(dǎo)入的過(guò)程后，接著就是進(jìn)行微觀上的分析。主要目的在于幫助學(xué)生去對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行理解，找到其中的邏輯紐帶及句子和段落之間的鏈接方式，從而更好的去理解文章中的層次及中心思想。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)涵的理解，來(lái)使得學(xué)生能夠加深對(duì)文章中的詞匯、句式以及段落意義的理解，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于整篇文章的理解。具體的方式如下：

首先，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的語(yǔ)篇分析雖然重視整體理解，但是仍然重視對(duì)英語(yǔ)字詞句的教學(xué)，并要重點(diǎn)對(duì)難度較大的字詞句進(jìn)行講解，從而為學(xué)生排除理解障礙。

其次，應(yīng)有意識(shí)的去帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于文章的各個(gè)段落進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于各個(gè)段落主要表達(dá)的意義進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有效提升學(xué)生們的概括能力。

最后，推理實(shí)際上是英語(yǔ)閱讀理解的核心部分，推理過(guò)程處于英語(yǔ)閱讀理解的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不管是對(duì)某個(gè)單詞的理解還是對(duì)某個(gè)段落的理解，都需要運(yùn)用推理來(lái)進(jìn)行完成。

結(jié)束語(yǔ)；

語(yǔ)篇分析的加入，相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，更加注重語(yǔ)言功能的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生們的自主性培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力提升，是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇分析的利用，能夠有效的提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘瑩倩，張智義.語(yǔ)篇分析與國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究綜述[J].英語(yǔ)教師，2018，18（3）：149-153.

（作者單位：重慶市開州區(qū)陳家中學(xué)）