激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

齊雪花

摘要：本文主要通過(guò)現(xiàn)階段義務(wù)教育形式下課堂教學(xué)探究，提高課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。隨著新教改的推行和發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在新課改的背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)變革從傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式和方法。這一理念對(duì)當(dāng)前提高九年義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、教師的評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性等方面總結(jié)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性；激勵(lì)性；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂；技巧

面對(duì)新時(shí)代下課堂教學(xué)改革，特別是義務(wù)教育初中階段新課堂改革的要求，怎樣上課，怎樣上好課？學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)得好？這些問(wèn)題一直是困擾當(dāng)今教師和學(xué)生的問(wèn)題。課堂是教師的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，怎樣把握好課堂教學(xué)就顯得十分重要，面對(duì)學(xué)生初中階段的叛逆心理，課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯十分重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使學(xué)生自主的發(fā)至內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。才能讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，才能激發(fā)“我要學(xué)，我想學(xué)”的欲望，才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將激勵(lì)性評(píng)價(jià)總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、而且要注重提高學(xué)生自身自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)這一理念的提出和研究，不僅對(duì)當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國(guó)具有深遠(yuǎn)的意義。而開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方法，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展方向，當(dāng)堂激勵(lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得十分關(guān)鍵。

（一）啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。教育家盧俊指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐以及不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，當(dāng)堂激勵(lì)在課堂教學(xué)中的作用，主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的方向；3）鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能，提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)；（4）刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；（5）鼓勵(lì)學(xué)生在討論課上交流與合作。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）課堂教學(xué)中激勵(lì)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在《有理數(shù)的乘方》的新課教學(xué)時(shí)，我是這樣引入新課的：我拿了一張紙進(jìn)入課堂說(shuō)“這張紙厚約0.1毫米的長(zhǎng)方形，現(xiàn)在將它對(duì)折1次，層數(shù)是多少？厚度是多少？2次、3次、5次、30次呢？如果要對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少？這厚度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度嗎？于是師生一起來(lái)探求。設(shè)一張紙的厚度為0.1毫米，則對(duì)折30次后的厚度為h=0.1 2（毫米）。再次引入，手工拉面是我國(guó)的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長(zhǎng)條，這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長(zhǎng)，然后對(duì)折，每次對(duì)折稱(chēng)為一扣，為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開(kāi)，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？

生齊答：2根；4根.

（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）

提問(wèn)：（1）如果拉扣8次呢？ 你是如何得到這個(gè)數(shù)字的？

以此來(lái)引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，使學(xué)生注意力集中。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，思維迅速活躍了起來(lái)，使學(xué)生的全部精力參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒(méi)有問(wèn)題情境，就很難激發(fā)學(xué)生的思維，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

無(wú)論結(jié)果是多少，在老師看來(lái)都覺(jué)得欣慰，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以達(dá)到學(xué)生自主探究的效果，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

1、采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。針對(duì)部分學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)、不愿問(wèn)或者沒(méi)有時(shí)間問(wèn)的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問(wèn)，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明多問(wèn)的好處。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比和小組加分等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。

2、教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍去脈”上尋找。新知識(shí)是在原來(lái)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)的，與哪些有關(guān)的舊知識(shí)有聯(lián)系，就應(yīng)該發(fā)問(wèn)；學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問(wèn)。尋找問(wèn)題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識(shí)的“為什么”上去找；在知識(shí)的“怎么樣”上去找。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤(pán)托出，可以有意識(shí)地留出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生思考問(wèn)題發(fā)展的動(dòng)力

三、結(jié)語(yǔ)

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，有責(zé)任為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

基金項(xiàng)目：本文為2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》（fgjy18030）研究成果

（作者單位：河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）