初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

曾玉婷

摘要：隨著教育強(qiáng)國思潮的推進(jìn)，在祖國強(qiáng)盛、民族發(fā)展的大繁榮下，中國教育也迎來了全新的發(fā)展時代，科技的進(jìn)步改變了社會，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著高科技教學(xué)設(shè)備的普及，微課技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)有力的知識載體，在學(xué)生教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要的實踐意義。本文即以初中物理教學(xué)為研究對象，針對微課技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；微課技術(shù)；應(yīng)用探究

初中是學(xué)生增長知識、開闊眼界的黃金時期，不同于小學(xué)時期的懵懂和高中時期的學(xué)業(yè)繁忙，初中時期學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，此時更要注重對學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)。物理作為一門探究性科學(xué)學(xué)科，對于學(xué)生的科研潛能挖掘以及素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的價值，因此學(xué)校和教師要重視物理教學(xué)中微課技術(shù)的使用，利用微課技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維邏輯和科研能力，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、教師積極準(zhǔn)備教學(xué)微課

教師作為知識的傳播者，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，教師教學(xué)工作的效果與學(xué)生接受知識，提高自我的程度有直接的關(guān)系，因此，教師一定要正視自身角色，意識到自身在教學(xué)中的重要性，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并充分發(fā)揮自身主觀性，努力挖掘教學(xué)潛能，以學(xué)生為教學(xué)主體，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)材料，深入貫徹教學(xué)理念，為學(xué)生營造活躍的教學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課技術(shù)即是通過短視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師在微課內(nèi)容選擇上要認(rèn)真謹(jǐn)慎，選擇重點突出、難點集中的微課內(nèi)容來促進(jìn)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對知識有一個更加直觀透徹的理解和把握，讓學(xué)生通過視頻觀看針對物理中重難點內(nèi)容有更好的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。如教師在進(jìn)行力學(xué)講解中，學(xué)生對摩擦力、牽引力這種看不見、摸不著的東西會感到非常陌生，教師僅僅通過口頭講解也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，此時微課技術(shù)的應(yīng)用就會發(fā)揮出價值，學(xué)生通過動態(tài)動畫可以清楚地理解抽象的力學(xué)概念，將這種理解與物理教學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生對于知識的把握就會更加清晰，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升。

二、學(xué)思結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與

微課設(shè)計不僅僅是學(xué)校和教師的任務(wù)，而是需要學(xué)生參與到微課過程中來，只有學(xué)生親自參與其中，才能讓微課技術(shù)發(fā)揮最大的價值。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取知識的途徑都是教師授課，學(xué)生接受知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在過去的教學(xué)中頗具成效，但隨著時代的發(fā)展，教育也要創(chuàng)新，學(xué)生在教學(xué)中轉(zhuǎn)換身份從被動變?yōu)橹鲃?，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大地調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，能以主人公和建設(shè)者的身份去參與課堂，獲取知識，學(xué)生在心理上會對學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生根本的變動，這種心理上的轉(zhuǎn)變將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其大的積極作用，尤其是物理教學(xué)，作為一門探究性學(xué)科，物理是從生活中的靈感出發(fā)進(jìn)而揭示科學(xué)真理的學(xué)科，這就更需要學(xué)生在微課設(shè)計中的參與。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考要達(dá)到完美結(jié)合，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。教師在教學(xué)中要善于把握課堂節(jié)奏，通過微課視頻的引入鼓勵學(xué)生多思考，多觀察，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生增進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)力學(xué)類課程時，可先為學(xué)生播放趣味視頻，如滑雪趣事或是汽車爬坡等小視頻，通過這些小視頻的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究如何加大摩擦力、如何除雪這些問題，學(xué)生可以根據(jù)自身理解給出答案，然后再根據(jù)教師授課的內(nèi)容驗證自己答案的正確性，通過這種學(xué)思結(jié)合的微課使用方法，學(xué)生在教學(xué)中的參與度明顯提升，自然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

三、微課技術(shù)與實驗結(jié)合

物理是理論知識與實驗結(jié)合的產(chǎn)物，實驗在物理學(xué)科體系構(gòu)建中占據(jù)著重要的地位，同樣微課技術(shù)在物理實驗中也有其一席之地，將微課技術(shù)與物理實驗有機(jī)結(jié)合，將極大程度地減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，物理實驗因其學(xué)科性和專業(yè)性較強(qiáng)，又對硬件設(shè)施和科研條件具有較高的要求，所以在初中教學(xué)水平下，有很多基礎(chǔ)實驗受到現(xiàn)實條件的限制而無法現(xiàn)場完成，通過微課技術(shù)，教師可以下載有關(guān)實驗的視頻，并為學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生透過視頻，能對實驗進(jìn)行全方位的了解和掌握，能反復(fù)多次觀看視頻，加深學(xué)習(xí)印象。有了微課的幫助，教師在實驗授課中會節(jié)省大量的人力，進(jìn)而將精力投入到其他更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方面，提高教學(xué)水平。如在電學(xué)實驗中，因為電學(xué)實驗對環(huán)境條件的要求較高，通過微課視頻播放，能夠讓學(xué)生在安全的教學(xué)環(huán)境下學(xué)到同樣的內(nèi)容，對學(xué)生的物理能力的提高具有促進(jìn)作用。

結(jié)語：

微課作為一項新媒體技術(shù)，在當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的推動作用，學(xué)校和教師要重視科技的發(fā)展，積極引進(jìn)高科技信息技術(shù)服務(wù)課堂，教師也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘潛能，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，通過微課來促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐卉，夏巍. 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 物理之友，2018.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣夏阜中學(xué)）