利用語文教材，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

王靈

一、科普類文章的主要內(nèi)容

縱觀小學(xué)語文教材，每一冊都有許多科普類文章，內(nèi)容大致有如下幾類：

第一類是介紹社會生活中經(jīng)常運用到的科學(xué)常識。如通過觀察有關(guān)動物的異常表現(xiàn)，判斷大雨的到來；利用大自然中的天然“指南針”指示方向，走出“困境”……

第二類是介紹一些寓意深長的科學(xué)知識，這部分內(nèi)容涉及面很廣。如壁虎、企鵝、蝙蝠、青蛙、蠶、鯨等動物的生活習性，楓樹、松樹、樺樹、爬山虎等植物的生長特點，趵突泉、鏡泊湖、錢塘潮等自然景觀的成因，月食、浮力、冬眠、回聲等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原理等。此外，還有一些知識是學(xué)生今后學(xué)習和運用所必須掌握的。如有關(guān)顯微鏡、望遠鏡、地球儀、電腦等設(shè)備的知識。這些都為學(xué)生學(xué)習科學(xué)，展示了無限美好的前景。

第三類是介紹與科學(xué)有關(guān)的人物和事件。語文教材中有許多描寫古今中外科學(xué)家的課文，有的謳歌了科學(xué)家嚴謹求實的精神，如《詹天佑》；有的頌揚了科學(xué)家勇于質(zhì)疑，不為舊念所囿的精神，如《兩個鐵球同時著地》；有的歌頌了科學(xué)家的勤奮、創(chuàng)新精神，如《愛迪生》。

二、科普類文章的基本教學(xué)目標

《小學(xué)語文課程標準》把進行“愛科學(xué)”教育規(guī)定為語文教學(xué)的一項基本任務(wù)。筆者認為，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)做好以下四點：

1.激發(fā)科學(xué)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，采取多媒體等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有關(guān)科學(xué)問題的情境，讓學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，以此來激發(fā)他們探究科學(xué)知識的興趣。如在教學(xué)《火燒云》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和爭論，啟發(fā)他們利用所學(xué)的知識去解答“火燒云為什么會變”“火燒云為什么會有那么多的顏色”等問題。

2.傳授科學(xué)知識

語文教材中有一些普及科學(xué)知識、介紹科技成果的文章，目的是讓學(xué)生了解科學(xué)知識，增加他們對自然、社會的認識。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達》這篇課文時，教師可提前布置作業(yè)與任務(wù)，要求學(xué)生收集有關(guān)雷達的知識，并在課堂上與其他同學(xué)分享。

3.弘揚科學(xué)精神

課文中介紹的嚴謹、創(chuàng)新、求實、奉獻的科學(xué)精神是科學(xué)家從事科學(xué)事業(yè)的靈魂。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進行講授，培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的優(yōu)秀品德，也為他們進一步學(xué)習科學(xué)知識、提高科學(xué)水平，奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)科學(xué)思維

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的多向思維和求異思維，這對提高他們的綜合素質(zhì)有極大的促進作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟課文的字、詞、句、段、篇，理清作者的思路，概況課文的要點，領(lǐng)會作者的思想觀點和感情，并在這個過程中，逐步使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，學(xué)會使用分析、比較、綜合、歸納等方法梳理所學(xué)的知識，并將其運用到日常生活中，強化思維訓(xùn)練。

三、科普類文章的教學(xué)方法

1.多讀

閱讀是語文學(xué)習的重要途徑。在教學(xué)科普文章的過程中，教師既可要求學(xué)生通讀整篇文章，把握整體，又可要求學(xué)生讀某一段，突出重點。讀的方式也應(yīng)該多樣化，可采用范讀、試讀、自由讀、分角色讀等，讓學(xué)生在“讀”中明白道理，陶冶情操。

2.善思

科普類文章中的許多道理往往不是顯性的，而是蘊含于語言文字和故事情節(jié)之中，學(xué)生只有開動腦筋，善于思考，廣泛聯(lián)想，才能體會。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計一些有啟迪性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.滲透

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須在“滲透”上下功夫。在教學(xué)科普類文章時，教師要從教材出發(fā)，從與教材知識點密切相關(guān)的地方進行有機滲透。由于小學(xué)生知識水平和年齡特征的局限，所以科學(xué)意識的滲透只能抓“點”或“片”，點到即可。

4.延伸

這里所講的“延伸”，是指除了在課堂傳授科學(xué)知識之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，各類相關(guān)的資源與文獻都能夠在網(wǎng)絡(luò)上找得到，這不僅可以有效拓展學(xué)生的知識面，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，對未來的學(xué)習大有幫助。同時，學(xué)生與學(xué)生之間交流自己所獲得的知識，可以起到良好的互助效果。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué) ）