構(gòu)建有效高中生物課堂經(jīng)驗(yàn)談

陳禮香

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們更加注重探討與研究教學(xué)方法。以高中生物教學(xué)的研究為例，如何在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)生物、學(xué)好生物，是教師研究的重點(diǎn)。有效課堂的研究是以學(xué)生為中心，教師尋求有效的教學(xué)方法與技巧，摒棄落后的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、合理安排教學(xué)過(guò)程

在課程開(kāi)始之前，教師要認(rèn)真安排好課堂時(shí)間，避免時(shí)間的浪費(fèi)。要想構(gòu)建有效的生物課堂，教師需要提前熟知教材的重要知識(shí)點(diǎn)，并了解學(xué)生真正的需求，與學(xué)生一同預(yù)習(xí)好課程。另外，教師需要把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)意義，分清教學(xué)主次，做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。如在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有技巧地點(diǎn)出所講內(nèi)容的關(guān)鍵之處，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，摒棄機(jī)械化的教學(xué)形式，注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，并照顧全體學(xué)生的需求。

二、簡(jiǎn)潔有效地開(kāi)展生物教學(xué)

為了構(gòu)建有效的生物課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師需不斷改善教學(xué)方法。高中生物知識(shí)枯燥乏味，難點(diǎn)較多，不易掌握，所以在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，教師要做到簡(jiǎn)單明了，不應(yīng)煩冗，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，在生物課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)編成繞口令，或?qū)⑸镏R(shí)畫(huà)成簡(jiǎn)單的漫畫(huà)。如在教學(xué)《基因的本質(zhì)》時(shí)，生物教師可以將DNA中的四種脫氧核苷酸形象地畫(huà)成漫畫(huà)人物，引導(dǎo)學(xué)生為其進(jìn)行配對(duì)或排序，這樣可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生更容易理解知識(shí)。

三、構(gòu)建和諧的師生環(huán)境

學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師與學(xué)生的互動(dòng)非常匱乏，而構(gòu)建有效的生物課堂需要師生良好的互動(dòng)，所以教師要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。為保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，教師除了在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，在課外也應(yīng)與學(xué)生保持良好的溝通。因?yàn)楸３至己玫膸熒P(guān)系，不僅有助于學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，還有助于教師了解學(xué)生真正的需求，從而有針對(duì)性地改善教學(xué)方法。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)

構(gòu)建有效的生物課堂不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是為了能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展示自身的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，高中生物教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與狀況，選擇一些簡(jiǎn)單的課程，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》時(shí)，學(xué)生可以思考“如何保護(hù)環(huán)境”“如何防止環(huán)境變得惡劣”。學(xué)生積極討論與探究時(shí)，教師可以在一旁適時(shí)地補(bǔ)充。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，還能夠使學(xué)生更好地了解課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在教師反復(fù)的督促中進(jìn)行的。而構(gòu)建有效的生物課堂能解決這一問(wèn)題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的主要教學(xué)形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物探究活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握探究生物科學(xué)的方法。如學(xué)生可以參與光合作用的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而清楚地了解光合作用的原理及相關(guān)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)或課堂討論時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作。如在教學(xué)《溫度對(duì)酶活性的影響》后，學(xué)生可以展開(kāi)小組合作，每個(gè)人設(shè)置不同的溫度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行討論。這樣，不僅有助于學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解與把握，還有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

4.激發(fā)養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)它，所以教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可使用幽默的語(yǔ)言，或借助趣味性的圖片、視頻、聲音等激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。

如《細(xì)胞生活的環(huán)境》中有一幅圖是關(guān)于細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的，教師可以播放多媒體視頻讓學(xué)生觀看，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。

※本文系泰興市中小學(xué)教學(xué)研究2014年度課題“高中生物有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究”的研究成果，課題編號(hào)：txjys20140036。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)）