運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展說(shuō)明文教學(xué)

劉敏

摘要：在說(shuō)明文教學(xué)中，教師巧用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，有助于將枯燥抽象的說(shuō)明內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的形象內(nèi)容，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高說(shuō)明文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 說(shuō)明文教學(xué)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理、揭示事物概念的一種文學(xué)體裁，由于說(shuō)明文抽象性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。巧妙運(yùn)用信息化技術(shù)輔助說(shuō)明文教學(xué)，往往可以化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，使死氣沉沉的課堂變得活躍起來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息化技術(shù)，激趣導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望

語(yǔ)文教材中收錄的許多說(shuō)明文離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而以多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代課堂圖文并茂，有聲有色，集多種功能于一體，有助于呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此在說(shuō)明文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生心理和說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧用信息化技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如《看云識(shí)天氣》一文中出現(xiàn)了“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”等大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若教師按照以往傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課伊始階段，筆者借助多媒體課件將不同云的形態(tài)設(shè)置成一幅幅生動(dòng)直觀、可視可感的畫(huà)面，并配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，再現(xiàn)書(shū)本情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

二、善借信息化技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，而開(kāi)展現(xiàn)代信息化教學(xué)，能夠以動(dòng)畫(huà)、錄像、投影、視頻等形式將難以理解的抽象概念、跨越時(shí)空的事物鮮明直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于降低學(xué)生的認(rèn)知難度，讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)容。

如《故宮博物院》是一篇以空間順序介紹故宮博物院帝王宮殿建筑群的說(shuō)明文，作者為什么要選擇太和殿建筑作為紫禁城皇宮的解說(shuō)重點(diǎn)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，筆者巧借錄像教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。首先，筆者借助幻燈片呈現(xiàn)出故宮博物院太和殿的全貌和片名，然后播放太和殿的相關(guān)錄像，讓學(xué)生留意錄像畫(huà)面和解說(shuō)詞，并觀察太和殿的建筑特點(diǎn)，了解太和殿建筑在紫禁城中軸線的中心點(diǎn)位置。接著，筆者讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想：“作者在寫(xiě)故宮帝王宮殿建筑群時(shí)，為什么只有太和殿介紹得最為詳細(xì)，而其他兩大宮殿則是簡(jiǎn)單略寫(xiě)？”這樣能讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索，清楚地認(rèn)識(shí)到太和殿堂在整個(gè)故宮建筑的中心地位。

三、妙用信息化技術(shù)，放飛想象，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)窮的，想象是促使人的創(chuàng)新思維空間和能力得以拓展和提升的內(nèi)驅(qū)力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展說(shuō)明文教學(xué)，可以給學(xué)生提供多種感官刺激，激活學(xué)生大腦中各種美麗的表象和思維靈感，提高學(xué)生的想象力。在傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)中，教師過(guò)多地注重知識(shí)講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性不足。在現(xiàn)代說(shuō)明文教學(xué)中，教師可以巧用信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在圖、文、聲、像的多維刺激下馳騁想象，放飛思緒，在收獲知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散思維。

如《大自然的語(yǔ)言》是一篇關(guān)于物候知識(shí)的說(shuō)明文，在小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者首先利用多媒體展示這樣的畫(huà)面：破土而出的小草、新吐綠芽的柳樹(shù)、裊娜綻放的荷花、艷麗如火的楓葉、傲霜斗雪的梅花，然后配上解說(shuō)詞：“每一片葉落，每一朵花開(kāi)，都是大自然獨(dú)特的語(yǔ)言。鮮艷的花兒、枯萎的落葉，是告知大自然季節(jié)的語(yǔ)言?！比缓?，筆者請(qǐng)學(xué)生們張開(kāi)想象的翅膀，拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)或演一演大自然神奇的語(yǔ)言。這樣的教學(xué)形式，有利于拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

（作者單位：江西省瑞金市第四中學(xué)）