關(guān)于初中物理課堂教學(xué)有效性的幾點思考

蘇偉

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的永恒主題。課堂教學(xué)有效性的落實涉及的因素有很多，本文僅從物理課堂教學(xué)的價值取向、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整合等對課堂教學(xué)有效性的影響等方面，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；有效；優(yōu)化；合理

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-078-1

課堂教學(xué)的有效性，通俗地講就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有提高，有進(jìn)步，有豐收。然而，學(xué)生的發(fā)展從時間上來說，有當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。任何一個有效教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，又要對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。過去教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)注不夠，因此，學(xué)生的發(fā)展要堅持可持續(xù)發(fā)展，終身發(fā)展。

一、課堂有效教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中物理教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但初中物理面臨中考，有升學(xué)的壓力，因此提高學(xué)生應(yīng)試能力也就成為一種現(xiàn)實的課堂教學(xué)價值取向。

從近幾年的中考試題來看，題型已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，諸如實驗信息的獲取、設(shè)計與分析、處理與表達(dá)等類型的試題，已成為中考的熱門題型，兩者不應(yīng)該是水火不容的。因此，在教學(xué)過程中，教師在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心任務(wù)的同時，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。

例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)導(dǎo)熱性時，可以這樣引入，每天媽媽總是很早起床，怕飯菜太燙影響小明吃早餐，耽誤上學(xué)。為了讓媽媽多睡會，小明想找出一個讓物體快速冷卻的方法，小明注意到媽媽是放在空氣中直接冷卻的，而家中適合冷卻的另一種物質(zhì)是水，水和空氣哪個導(dǎo)熱性好呢？為此，小明用兩個相同的牛奶瓶，都裝了熱牛奶，問題：（1）對于兩瓶牛奶，應(yīng)該控制哪些物理量？（2）在冷卻的過程中，牛奶冷卻的快慢是否相同？（3）冷卻速度變化讓我們認(rèn)識到牛奶冷卻的快慢還受到什么因素的影響？（4）為什么在工業(yè)生產(chǎn)中使用流水噴淋法冷卻物體？以上所涉及到的問題，不一定全部討論，主要是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移能力，這樣不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略，不僅僅是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的需要。

二、課堂有效教學(xué)需要教學(xué)方法的優(yōu)化

每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點，教學(xué)目標(biāo)的多樣性、教學(xué)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件又是千差萬別，使得我們不可能找到適合于一切的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，有可能是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，立體結(jié)合。

例如，關(guān)于學(xué)習(xí)電流表的使用，教學(xué)流程（一）：讓學(xué)生先自學(xué)電流表的使用方法，然后放手讓學(xué)生設(shè)計電路圖并連接電路，使用電流表，測量電路中通過小燈泡中的電流。在連的過程中必定會出現(xiàn)很多各種各樣的問題，比如正負(fù)接線柱接反了，量程選的太小或太大，或并聯(lián)在用電器的兩端，或出現(xiàn)燈泡不發(fā)光，然后讓他們自己分析總結(jié)正確使用電流表，找出各種故障，燈泡燈絲斷了，接觸不良，電源電壓太小等等。教學(xué)流程（二）：先逐條學(xué)習(xí)電流表的使用，然后教師列出實驗中一般會出現(xiàn)的問題，學(xué)生在黑板上畫出電路圖，然后讓學(xué)生按照電路圖連接電路，使用電流表測電流。前者教學(xué)適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可采用引導(dǎo)探究的方法；后者教學(xué)只要學(xué)生依樣畫葫蘆，相對難度較小，適合基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，可采用討論法。我們很難說這兩種方法誰優(yōu)誰劣，但對具體情況，卻有合適與否之分，對于基礎(chǔ)與能力均較弱的學(xué)生而言，采用前一種方法顯然是難以收到理想的效果，學(xué)生很可能面對器材，不知所措。很可能燈泡連不亮，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，一節(jié)課下來，學(xué)生一樣都沒有學(xué)到什么。單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，把它用于一切課堂教學(xué)，那是有悖于有效教學(xué)的。

有效的教學(xué)方法關(guān)鍵是學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該是學(xué)生積極主動的參與。學(xué)生的這種參與應(yīng)以思維的參與為核心，如果學(xué)生思維活動停留在淺層次上，看似熱鬧非凡的個個參與，這樣的參與是低效或無效的，是無效的課堂教學(xué)。反之，學(xué)生積極的進(jìn)行深層的思考，積極的思維參與，這才是高效的課堂教學(xué)。

三、課堂有效教學(xué)需要教學(xué)手段的有效整合

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、白板、ipad等已走進(jìn)課堂，這些手段通過聲音、圖像、動畫、視頻等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，例如，學(xué)習(xí)航天發(fā)射，大型船閘，日食月食的形成，分子原子的結(jié)構(gòu)，激光手術(shù)等知識時，現(xiàn)代教育手段對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化，但現(xiàn)代教育信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合是手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量才是目的。

例如，對于一些分子結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)，我們進(jìn)行多媒體視頻進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說應(yīng)該是有幫助的，但學(xué)生同時失去了想象和思維的過程。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們通過視頻把實驗原理和操作步驟展示給學(xué)生，那么學(xué)生的實驗就會按部就班，依樣畫葫蘆，對實驗的觀察成了一種形式，雖然對實驗的順利完成，實驗結(jié)論的得出有幫助，但學(xué)生卻失去了探究的精神，失去了在實驗中科學(xué)探究的機(jī)會，失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的培養(yǎng)。

總之，恰當(dāng)、合理地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)，把信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合，將成為物理教學(xué)的助推劑，如何有效的整合，是我們每位教師都要思考的問題。