如何用教師的智慧來實現(xiàn)有效課堂

張春生

摘 要：課堂是一種智慧的積累，是一種思考、是教學(xué)問題的解決和創(chuàng)新的平臺和路徑。教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)常規(guī)的扎實和落實；教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)研究的精準(zhǔn)度和針對性；教學(xué)質(zhì)量源于時間的投入和課堂方法的有效；教學(xué)質(zhì)量源于教師的拼搏和責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；研究教學(xué)；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-077-1

每一個小小成功的背后都有一個成功的密碼，首先是有心，再就是有思考、有創(chuàng)新、有方法、有實踐，最后就是對學(xué)生的一種教育情懷。王陽明在“石棺”里悟出心學(xué)中的“格物致知”，人生最大的障礙是自己，如果不能破除我執(zhí)，那人就很難獲得真正的快樂。他沒有因為各種理由去等待去抱怨，抱怨等待解決不了問題，問題的背后反映能力的缺失，誰也幫不了你，反而給你套上思想的枷鎖，身心疲憊。我們說成功就是心里有學(xué)生、裝著學(xué)校，想做事就要有“能做事”、“做成事”的心態(tài)。俗話說，態(tài)度決定一切，有時我們靜下來想一想確實如此。

學(xué)校必須必須營造一種課堂變革和教學(xué)研究的氛圍和導(dǎo)向，必須為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平而著力打造的專業(yè)成長的平臺；鼓勵和倡導(dǎo)教師研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)、引領(lǐng)教師直面挑戰(zhàn)與機遇，激發(fā)成長的內(nèi)動力與內(nèi)生力。教師要在課堂教學(xué)上嘗試一些新的方法，聚焦學(xué)習(xí)力提升、聚焦學(xué)生潛力的挖掘，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，讓教研落地生花，打造真正的潛力而有效的課堂。

課堂是一種智慧的積累，一種教學(xué)一個點的思考、是教學(xué)中有問題如何解決和創(chuàng)新的平臺和路徑，尤其原地不動還不如大膽嘗試創(chuàng)新一下，實踐不成大不了還回到原點，又有什么呢？課堂是自己和自己心里較勁的一個過程，教師學(xué)習(xí)能力的強弱決定你進步的快慢，創(chuàng)新可能成功、抱怨導(dǎo)致失敗，轉(zhuǎn)變思維方式，不在于快慢，在于軌道。有一句關(guān)于過城門的“竹竿論”說：不是同時過，而是一部分先一部分后，講差別允許差別存在，引發(fā)競爭。當(dāng)你找到正確的有效的方法，當(dāng)你一個小小的嘗試成功以后，你會得到是一種自我滿足感和別人的承認(rèn)感最后就是職業(yè)的成就感。

教學(xué)質(zhì)量源于教學(xué)常規(guī)的扎實和落實；質(zhì)量源于教學(xué)研究的精準(zhǔn)度和針對性；質(zhì)量源于時間的投入和課堂方法的有效；質(zhì)量源于教師的拼搏和責(zé)任心。教學(xué)上面沒有捷徑可走，就是靠自己的學(xué)習(xí)、思考、摸索，團隊的幫扶，就是對課堂和學(xué)生反映出的問題有針對性的研究，研就是碾碎，究就是深入，學(xué)會用別人的智慧.解決存在的課堂教學(xué)中的問題。

如何把握學(xué)生和課堂，源于兩個精準(zhǔn)，精準(zhǔn)分析，要精準(zhǔn)分析到學(xué)生智力因數(shù)和非智力因數(shù)，興趣愛好、家庭狀況等等，要了如指掌。以大數(shù)據(jù)來分析學(xué)科中強與弱每一次都有數(shù)據(jù)的支撐，分析到每個學(xué)生，有針對性的查漏補缺。精準(zhǔn)分析才能有精準(zhǔn)的教學(xué)和精準(zhǔn)的課堂才能有的放失，特別關(guān)注臨界點的學(xué)生，今后關(guān)注與市區(qū)均分的差距，考核的重點，必須托底推中守住底線。

精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)施策，一是針對每個學(xué)生個體；二是強調(diào)基礎(chǔ)過關(guān)；三是降低目標(biāo)，實施分層。降低步子，降低作業(yè)和測驗的難度，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。方法來做東，物理學(xué)科提升的秘密，分層的講評，小條子遞減法；從小組合作學(xué)習(xí)中要成績（以優(yōu)帶弱），盡量學(xué)、有競爭、加獎勵的激勵機制，積極開展“學(xué)講課堂”，給好的學(xué)生壓任務(wù)，促使其思考怎么講，深化碎片化的知識重新組合，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，講的過程又是一個學(xué)習(xí)鞏固的過程，讓學(xué)生開展互助、合作學(xué)習(xí)。

作業(yè)：查糾錯、寫原因：強調(diào)作業(yè)的認(rèn)清度，要查找錯的原因，不能就錯糾錯，而是分析為什么錯寫出錯的原因和問題所在，為的是防患于未然。當(dāng)面補、實打?qū)崳簛韺W(xué)校補當(dāng)面完成，以題換題，強調(diào)面批（面對面的輔導(dǎo)）強調(diào)課堂的有效性。

放樣教學(xué)：以點帶面、放樣教學(xué)模式，促其成績提升。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，學(xué)習(xí)動力提升，學(xué)校層面重視備課組、年級組給與經(jīng)費的支持，年級組根據(jù)情況設(shè)計開展一些提升學(xué)習(xí)力的活動，讓德育融合、協(xié)調(diào)教學(xué)活動的開展，例如：學(xué)科周競賽、學(xué)科月、經(jīng)典誦讀、英文歌曲比賽等等來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以標(biāo)準(zhǔn)定目標(biāo)：學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)（課堂的設(shè)定、精心的設(shè)計）做到有效課堂到有效教學(xué)。以學(xué)生解決學(xué)生：小組合作，積極構(gòu)建潛力課堂挖掘?qū)W生的吸收能力、消化能力、運用能力，配合老師精準(zhǔn)補、練，可以說事半功倍。

高考改革的大幕已經(jīng)拉開，中考的序幕也即將拉開，課堂教學(xué)要我們做什么？我們要想方設(shè)法做一名有教學(xué)智慧的教師，研究教學(xué)，更多的關(guān)注有效課堂，應(yīng)該是對每一節(jié)課都要精心設(shè)計構(gòu)思，應(yīng)該用心去經(jīng)營每一節(jié)課，把自己的教學(xué)主張和團隊的主張結(jié)合起來，依靠團隊的力量集體的智慧。我們當(dāng)勇破墨守成規(guī)之冰，百變常新方能長久不衰，破繭化蝶定能贏得重生！我們當(dāng)用力堅韌不拔之志，咬緊牙關(guān)方可到達終點，鍥而不舍定能成就輝煌！我們當(dāng)勇創(chuàng)同舟共濟之路，齊心協(xié)力方可抵御嚴(yán)寒，眾志成城定能創(chuàng)造奇跡！我們當(dāng)勇鼓敢為人先之氣，破釜沉舟方可勇往直前，敢于亮劍定能扭轉(zhuǎn)乾坤！課堂教學(xué)的變革就要有亮劍精神，亮劍亮的是什么？精、氣、神！來源于一種敢于拼搏的勇氣；來源于一種善于創(chuàng)新的膽氣；來源于一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮罋?；來源于一種眾志成城的大氣。

教育是慢的藝術(shù)，正如教育家雅斯貝爾斯所說的那樣：“教育就是要用一片云推動另一片云，用一棵樹搖動另一棵樹，用一顆心感化另一顆心?！闭嬲挠眯娜パ芯拷虒W(xué)，真正做到有效課堂，真正做一個有智慧的教師。